班级是学校教育的活动的基本单位和前沿阵地，是学生生活的主要场所，是学生成长的摇篮，班级文化直接影响着学生在班级的生活质量，影响着学生的个性发展和水平，影响着学生以后的生活质量和生命的发展。叶澜教授的新基础教育理论告诉我们，学生学校生活的质量主要是班级生活的质量，而班级生活质量的高低主要是看班级文化为每个学生提供的发展条件如何。一个良好的班集体对每个学生的健康发展有着巨大的教育、促进作用。积极向上的班级文化，能丰富孩子的学习生活，陶冶学生的情感，净化学生的心灵，并有助于学生的个性发展和素质的提高，潜能得到挖掘，智慧之光得到闪烁，创造力得到提升，主人翁意识得到强化，各种情感得到升华。积极的班级文化犹如生活中的浪花，记忆中的亮点，在学生生命发展的历程中留下鲜明的痕迹。对每一个学生而言，都可以内化为进取精神，形成内在动力，同时又作为外部推力推动着每个人顽强奋进，促进孩子走向成功。

我校近年来十分重视班级文化建设。学校领导充分认识到积极向上的班级文化对陶冶、塑造学生高尚情操和优良品德所起到的重要作用，先后开展了“文明班级评比”、“班级十佳学生评比”等班级文化活动，引导班级创建建设和谐、宽容、健康、向上、丰富、活跃的班级文化。为了进一步建设班级文化，使班级呈现出勃发的生命活力，提升学生综合素质，我们设想通过开展“建设积极的班级文化，提高班级生活质量”的课题研究，把班级还给学生，把管理的权力还给学生，努力营造富有成长气息的班级文化氛围，提高班级生活质量，让班级成为学生学习的集体，让班级成为学生向往的乐园，成为学生个性成长的集体，成为学生社会性发展的集体，让班级焕发生命的活力。

本学期在全体课题组老师的共同努力下，我们着重做好了以下几件事：

一、开展调查，为课题研究提供切实可靠的依据。

开学初，我们课题组设计了一张针对全体班主任老师常规管理工作方面的问卷，并收到有效问卷32张。现将问卷情况汇总如下：

1、问卷内容：

⑴你在平时的班主任常规管理方面，如学生的说话习惯的培养、倾听习惯的培养、完成作业习惯的培养、课间文明活动的习惯，再如学生的文明礼仪、学生的有序做操、学生的卫生习惯等等，有什么突出的或者觉得棘手的问题？具体表现在什么方面？

⑵针对上述问题，你有什么比较好的方法？或者说这学期你准备采取哪些措施来解决这个问题？

2、问卷情况汇总：

3、问卷情况分析：

俗话说“三军易得，一将难求”，一支部队，没有一个出色将领的领导、管理，很可能是一盘散沙，缺乏战斗力，遇有困难或敌情，定将一触即溃。同样的，班主任作为一个班级的“将领”，对这个班级的影响极大。一个班级的成功与否很大程度上取决于这个班级的班主任。

 ⑴从问卷中，我们很高兴地看到了每个班主任老师对常规管理工作的重视。班主任老师们都认识到了自己工作的重要性，并通过实践研究，探索出了一些符合学生身心发展规律的、适合我校实际情况的行之有效的方法。

⑵班主任班级日常管理工作是项琐碎的工作，同时又是一项艰巨的工作，是一门科学，又是一门艺术。班级日常管理有自己的客观规律，同时又千变万化。班主任不应满足于按常规办事，而应发挥工作中的独创性，以顺应改革开放的新形势，创造出更多的班级日常管理的新办法，新经验。

⑶一个优秀的班主任应该是刚柔并济的。该刚的时候要刚，该柔的时候要柔。他可以为维护教师自身的权威而对班级不良风气进行大刀阔斧地处罚，也可以在学生情绪激烈之时审时度势，稍作退让。而总体来说，我认为班主任对待学生的基本原则应该是既有要求又宽大为怀。班主任在对学生严格要求的同时，要体谅学生的难处，要设身处地地为学生着想，学生犯了错，要尽量原谅他，学生没有取得预期的进步，要有耐心，永远给学生机会。这样的班主任学生自然信服。但是宽容并不等于放纵，该严厉还是要严厉，绝对不能违反原则。否则将因为自己的过度宽容，而使自觉性不高的学生得寸进尺，以至于毫无顾忌地胡作非为，以为教师软弱可欺。

⑷班主任的工作不仅需要言教，更需要身教。有些班级卫生工作不好，班主任带头拿起扫帚做值日工作，这样坚持一段时间之后，班级学生自然被带动起来，教师在此基础上再辅之以一定的制度管理，卫生状况自然大为改观。学生组织的活动，也特别希望教师的参与，如果教师能和学生一起打球，和学生一起搞联欢，甚至一起表演节目，教师在学生心目中的地位一定有一个大的提升，对学生的影响力也一定会有增强。

⑸班主任的激励水平体现在把班级建设成一支团结向上、凝聚力强、有战斗力的集体上面。这其中，以“信”治班是很重要的一种方法。班主任要做事公正，要赏罚分明，在班级里要匡扶正气，抑恶扬善。同时，班主任教师还要有与班级学生同舟共济的思想，大家齐心协力把班级一起建设好。学生的积极性一旦被调动起来，大家形成合力，其战斗力将是无穷的。

做一个好的班主任是非常不容易的。有人说，一个没当过班主任的教师是不完整的教师，这句话是很有道理的。做班主任的过程实际上就是一个向自我挑战的过程，是一个不断提高自我素养的过程，有时候它是痛苦的，但同时也是极有价值、极有意义的。

二、不断学习，用先进的理论来支撑我们的工作。

我们知道，开展任何工作，没有先进的理念，就不会有工作的顺利展开，就不可能使工作达到一定的高度。为此，我们十分注重学习理论，以此来提高全体班主任，也就是全体课题组成员的工作科学性。3月份，我们组织班主任老师学习《班主任兵法》，写好学习反思记录。设计好各自班级的班级文化建设方案。5月份，学习《魏书生报告》，写好学习反思。6月份，学习《任小艾报告》。我们还准备利用暑期组织班主任老师学习新的理论，学习新的文章。学习魏书生，积极反思自己的班级管理工作

我们组织广大班主任老师再一次认真学习魏书生老师在丹阳作的报告，大家深深地魏老师的工作艺术所折服。特别是他的班级管理艺术，值得我们每一位教师反复咀嚼、反复思考，反复体味。

在魏老师的班中，学生人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因时而动，权力彼此制约，而教师则处在一个驾驭、服务的位置上。如此管理，教师如何不轻松？

   “人人有事做，事事有人做”，且凡事皆有章可循。“班规班法”中，涉及的范围很广，有思想教育、有学习检查、有纪律监督、有多种体育锻炼、卫生保健，内容涵盖了学生德、智、体、美、劳及学生在校生活的各个方面。学生建议，班级讨论，民主“立法”，推举专门的执法学生，依法办事。这样一来，增强了学生的自制力、向心力和凝聚力，加强了班集体的班风建设

管理的目的是服务于教学中，魏老师的班级管理中就包含有大量的教学因素，比如让学生写“说明”，目的是让学生进行自我教育，但他同时训练了学生的书面表达能力。办《班级日报》沟通了同学间的联系，但不也是一个让学生全面受教育的过程吗？除课堂教学，我还把大量的课外教学活动包括德、智、体等科纳入了班级管理的轨道，如定期定人检查作业批改作文，课前一支歌等，加强了教学与管理间的联系，推动了教学管理与班级管理的整体连贯。

凡事不做则已，一做必做到底，既显示了制度执行的一贯性，又锻炼了学生的意志力。发动学生管学生，调动学生管学生。我在班级设立了值周班长。值周班长自报，轮值两周，值日班长按学号轮值，这些同学与常务班长，团支书，班委会成员一起，各有不同的职责，共同的负责班级各种事务的处理。对班级一些具体的用品及各项专门事务，我还发动每一个学生进行承包。比如有人管卫生、有人管做操，有人管字词默写。有多少事情就有多少学生来管，各管一项，负责到底。这样形成了由班主任、班级干部、学生组成的三级管理网络，人人参与管理，同时便于人人接受管理。

教育的最终目标是要教会学生求知、做事、做人。培养出一个好的集体，给学生创造出一个长身体、长知识、长能力的良好环境，这就需要班主任具有良好的素质。新世纪的班主任，除了要有敬业精神，还要有较强的学习能力。班主任要从事务型向思考型到科研型进行转变，应该从千头万绪的工作中寻找规律，交流经验，学习理论，全面提高管理班级的素质与能力。

三、扎实开展各项学生活动，确保学生受益。

4月份，我们组织学生开展“文明礼仪伴我行”、“感动校园”等主题活动。5月份，组织学生开展“红十字” 纪念活动。6月份，组织学生开展庆祝六一活动。

为迎接横林实验小学百年校庆，树立良好的横小学生形象，培养学生良好的行为习惯，促进良好校风、学风的形成，共同营造文明的校园环境。学校组织全校师生开展“迎百年校庆”文明礼仪教育活动。活动主题为：我学礼仪，我快乐。活动做到了：全员参与，经历过程，重在体验，养成习惯。全体教师树立“人人都是德育工作者”意识，以身作则，身正为范，做好学生礼仪习惯的表率，主动研究、关注德育问题，主动督促学生，着力促进学生良好礼仪习惯的养成。指导和督促学生做到三会（“学会问候、学会谦让、学会弯腰”），校园内做到四无（校园清洁无废纸，谈吐文明无脏话，集会就餐无嘈杂，上下楼梯无拥挤）。活动内容包括“文明礼仪”宣讲动员、办一期“文明礼仪”板报、“文明礼仪”知识竞赛、 “我与礼仪”征文活动等，各中队开展 “文明礼仪学生”的评比活动，学校少先队组织校“文明礼仪之星”的评比和“文明礼仪”班级的评比。

爱因斯坦增说过这样一句话“如果人们已经忘记了他们学校里所学的一切，那么留下的就是教育”。也就是说“忘不掉的是真正的素质”。而习惯正是忘不掉的最重要的素质之一。教育无小事，学生无小事。我们要时刻谨记于心，认真做好、做细生活中的每一件事，养成良好的习惯，从自身做起，从小事做起，注重细节，提高自身素质。

一个教师最可贵的品质不在于他与生俱来的优秀，那几乎像是一种神话，而在于能从日复一日的教学生涯中领悟和体会到教育的真谛，发掘出散发着新鲜芳香、体现着高贵情操的教育细节：从一杯水的故事里、从一支笔的思考……

四、组织教师开展各项活动，以活动促提高。

组织全体老师开展外出拓展训练活动，人人写好活动体会，并组织评奖；组织全体老师开展“爱生案例”的征文活动，择优选送武进区教育局工会，组织班主任老师写好班主任工作总结，课题组写好课题工作小结。

1、组织班主任老师开展班级文化建设沙龙活动。班级文化是指班级在学习、工作、生活中所形成的具有一定思想内涵和文化特征的班级形象和思想行为方式。它贯穿于班级的教室等各个场合和学生的言语行动之中。班级文化是班级的一种风尚、一种文化传统，一种行为方式，它自觉或不自觉地通过一定的形式融会到班级同学的学习、工作、生活等各个方面中，形成一种良好地自觉地行为习惯，潜移默化地影响着人们的行为。班级文化建设是校园文化建设的基础，搞好班级文化建设，对于营造良好的学习成才环境，促进学生的身心的健康发展具有极其重要的作用。

为了进一步认识班级文化的内涵，进一步提升班主任工作艺术水平，横林实验小学组织班主任开展了以此为主题的学术沙龙活动。班主任老师畅谈对班级文化的认识以及自己在工作中的策略、问题、困惑及反思。通过讨论，大家认识到：班级文化建设，就是通过班风建设、教室设计、开展各种文化活动，以及教师的言传身教等，使学生在潜移默化中受到熏陶与感染，并形成积极的道德情感，道德信念和道德理想。

整个学术沙龙，气氛热烈，充分彰显了班主任老师的思想，自己的富有创造性的工作策略、工作措施。

蒋校长自始至终参加了沙龙。他对班主任老师表现出的态度、策略、智慧表示了高度肯定，同时也结合自己多年的班主任经验，谈了自己的认识和体会，特别是站在学校发展高度，站在培养文明人的角度，对班主任工作也提出了一些设想。

相信班级文化建设这一主题会引起我们更多人的关注，更深入的思考。

2、激励——启迪、超越——挑战 ——开展野外拓展训练活动。

3月11日，我们学校的全体教师奔赴浙江海盐南北湖野外拓展训练基地，开展了野外拓展训练活动。尽管天公不太作美，寒潮欲来，风雨潇潇的样子。但我们全体老师对即将开展的拓展训练却充满了好奇和自信，穿上绿军装后我们的老师们更是英姿飒爽、意气风发。结合完毕，教练给我们分了五个小组，同时给我们下了几个任务，即起好一个队名，选出一名队长，选定一首队歌，选出一句口号，时间为五分钟。由于我们每个队是临时拼凑出来的，大家集中后有一段时间的混乱场面，但是一旦选定队长后我们很快就安静下来，并在队长的组织下策划队名、队歌、口号等等。这个现象充分说明：核心力量在团队中的重要性。经过五分钟的策划与沟通，队员们对自己的小组充满信心，等到一个一个地向大家展示的时候，我们发现集体的智慧真得可以超越我们个人所不能达的方面。我所在的队是“飞虎队”，我们的口号是“飞虎、飞虎、虎虎生威”，我们的队歌是：“一群老虎跑下山，跑下山，不怕困难险阻，不怕困难险阻，向前冲，向前冲……”。“飞虎队”在教练的引导下，雄赳赳地来到了第一个活动场地：“信任背摔”，这个项目是以建立团队的相互信任感，角色互换体验不同的感受，达到相互理解、战胜自我心理、建立亲密的信任感为目的。活动中我们相互鼓励，相互信任，每一位队员都表现出了非凡的勇气，特别是我们小组的超过五十岁的三位女教师她们都感受了“信任背摔”带来的乐趣。接着，我们进行了第二个项目：“穿越电网”，按要求，电网上有大小不等的十几个洞，而我们队员有12个人，每人可以从一个洞里穿过，但不能碰网，碰上网即算失败，每个网只能使用一次，全队穿过必须在30分钟内完成。这就需要我们在穿越之前对现有的资源进行整合和合理分配，并使全体队员充分认识到集体协作的重要性和必要性。活动很顺利，我们先把电网上的洞作了分配，留下大一点的洞给年龄、身体大的队员，上面小一点的洞则让那些年纪、体重比较轻的队员，大家一个一个地把队员送过电网，最后用时18分钟，圆满地完成了任务。我们参与的第三个项目是：“高空抓杠”，这是一个惊险刺激的高难度项目，即每个队员爬上8米高的栏杆上，飞身扑出，抓住悬于空中的一根小单杠。这个活动的目的就是要培养团队间相互鼓励、协同作战的精神力量，从而克服心理恐惧，挑战心理极限。真是难以想象在高空中、在摇摇欲坠的栏杆上，有的队员表现出来的勇气真让人佩服，在平时看不出来的闪光点，一刹那间大放异彩！团队的鼓励，细致的关照都让人感受温馨。第四个项目是“盲人方阵”：让队员体会在全盲的状态下，找到一根绳索，并按教练要求做成一个正方形。这个项目要求我们队员间要有极强的沟通能力，在视力所不能看的情况下，领会队长所表达的意思，最终完成任务。第五个项目是“穿越沼泽地”：用三个油桐和两块木板，在尽量短的时间里穿越“沼泽地”。我们队员在项目活动中充分发挥团队协作的能力，在大家的共同参与策划下，寻找一条简便和科学的方法，最后我们以最短的时间顺利通过了教练给我们设置的沼泽地带。最后一个项目是“翻越求生墙”：4米高的一堵墙，要让每一位队员都顺利地通过，这不仅要有团队合作的力量，而且还要显现出团队的组织能力，大家在经过一段时间的商量讨论后决定由三个队员搭成第一层梯队，在三个队员的肩膀上由两个队员搭成第二层梯队，第三层则是翻越“求生墙”的先锋队员，大家在你帮助我、我帮助你的团结协作的气氛中一个一个地把队员送过“求生墙”，这个活动考验和强化了队员间的感情，增进了团结、熔炼了团队。大家在全部项目结束的那一刻，也深深地感受到了个人与集体间力量、能力、智慧等方面存在的差异，同事间的感情得到了进一步的增强，激发了内在的智慧和潜力。整个活动，让教师们既激动又兴奋，回来的路上，我们还沉浸在成功的喜悦之中，也许这将是我们一生中最最难忘的回忆了。

通过学习、调查、实践、探索，我校每个班级都有具体而有效的班级文化研究计划和工作措施，形成了比较系统的理论构想和操作方案。通过个性化班级文化的建设，即个性化的班级建设目标的提出以及相应的班级物质文化的创建，班级个性化管理制度的拟定，以及富有特色的班级活动的开展，形成了生机勃勃、灵活且具有创造精神的不同的班级风格和良好的班风，为课堂教学创造良好的学习环境，使学生的个性与潜能在和谐的班级生态中获得充分发展。

2006.6