纵所周知，班级是学校进行教育、教学工作的基本单位。而班主任就是班集体的组织者、教育者和引导者，他们在学生全面健康成长中起着导师的作用，并负有协调学生与老师，学校与家庭等诸方面关系的重任。可以说，一个优秀的班主任必定是个行事有计划的人，凡事井然有序；但反过来讲，并不是行事有计划了就可以称得上优秀的班主任了。而这就是我们常说的班主任工作的境界。
一、实干型班主任————计划学生的每一天
“沐浴晨曦，想一想今天该做些什么？踏着夕阳，问一问今天进步了没有？”这样的话语已经成了许多基层班主任的工作名言。他们往往会计划好孩子的每一天，甚至是吃饭、睡觉，几乎什么事都要涉及。但又会因为计划的零散、随意，班主任显得整日里忙忙迭迭，一会儿这个事情，一会儿那个问题，不知所措。到头来，还经常听到他们的万千感慨：“忙忙碌碌，而碌碌无为。”的确这样的忙碌丝毫没有价值可言，只是按照别人的样子“画瓢”，按部就班，更谈不上创新，而这些学生也会常常感到生活、学习的枯燥、乏味。
但究其实质，这类班主任的实干精神勿容质疑，他们大多能有条不紊地组织教育教学活动，有的还真正如春蚕一般“春蚕到死丝方尽”，甚至是他们自己也总以为自己是充实的、快乐的。唯一遗憾的是，这些孩子在老师们的计划下并没有什么大的改变，他们已经习惯了接受，习惯了等待，习惯了与自己的老师一样忙忙碌碌。
二、思想型班主任————计划孩子的每一刻
孩子在不同的年龄阶段都有着不同的发展特点及其规律，班主任老师往往会根据孩子的身心发展规律为孩子计划他们每一段时间的学习、生活，或者严格要求，或者宽容待之。在班主任有意识的计划下，孩子们往往能感受到自己的进步，发现到自己的成功，即使是后进生、潜能生，也会在这样的计划中有所改变。
但这样的计划只是一种短期行为，它只注重近期效应。时间久了，它的价值与作用便不复存在了，更多时候，师生之间都会有一种莫名的茫然，甚至是不知所措。“接下来怎么办，以后的日子该做些什么？”可以说，班主任工作的目的性还不够明确，工作起来也自然显得随便，一般是想到哪里就做到哪里。
所以，尽管这类班主任能为孩子们计划每一刻，甚至是有一定较为明确的近期目标，但终归是零零碎碎，难成体统。或许能真正给予孩子的只是微乎其微。
三、远见型班主任————计划孩子的一生
曾听过这么个故事，说的是一个新来的班主任教育一个劣性不改的学生。当这学生战战兢兢地去教师办公室时，新班主任并没有大发雷霆，而是递过去一张椅子，请这位学生坐下。这时，班主任并不说话，又递给学生一本童话书，然后竟自顾自地忙了起来。这弄得学生是丈二和尚摸不着头脑，学生索性读起童话书来。不知不觉间一个钟头过去了，这劣性不改的学生竟被童话书给迷住了。末了，新班主任什么都没有说，而这孩子却红着脸向老师坦言了自己的错误......这本书的名字叫《淘气包的故事》。
还有个大家都熟知的故事。说的是寺庙里的老师傅让自己的弟子打扫庭院。弟子非常勤快，打扫了一遍又一遍，但师傅总是不满意。终于小和尚忍受不住了，并开始埋怨他的师傅。师傅什么都没有说，只是轻轻问了弟子一句“一屋不扫，何以扫天下？”.......
其实，计划孩子的一生，就是要班主任拥有超前的意识，拥有高瞻远瞩的眼光；计划孩子的一生，就是要班主任心中装着学生，心中装着大写“人”，能够从人的和谐发展去思考酝酿问题；计划孩子的一生，就是要班主任交给孩子一生有用的东西，给他们一把打开精神殿堂之门的钥匙，给他们的人生打好底色。