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地点：会议室

会议主持人：孙亚珠

与会人员：全体课题组成员

会议主题：构建班级文化，促进学生发展

会议内容：班级文化,通常是指班级内部形成的独特的价值观、共同思想、作风和行为准则的总和。班级文化作为一种隐性的教育力量,表现出一个班级独特的精神风貌,它是班级的灵魂所在,具有凝聚、约束、鼓舞、同化的作用。因此班主任要十分重视班级文化的建设。具体可以从以下三方面着手:

    一、规范制度文化

    在过去的学校管理模式中,往往有针对校风校纪制定出的一系列规章制度,要求学生必须遵守执行,具有强制性和权威性,但也易使学生产生逆反心理而导致一些负面效应。而以人为本的管理,则是依据共同价值观和文化、精神氛围进行的人格化管理,它是在研究人的心理和行为规律的基础上,采用非强制性方式,在管理对象心目中产生一种潜在的说服力,从而把组织意志变为个人的自觉行动。这种管理方式主要从人的心理、行为、形象等诸方面去实施,具有情感性、亲和力和人文色彩,以及内在重于外在、心理重于物理、身教重于言教、肯定重于否定、激励重于控制、务实重于务虚的特征。显然,这种管理方式为我们培养学生积极性和主动性,充分开发和挖掘学生的潜能,提供了有益指导。

人意,待人之诚,体现一种"柔性"。

   二、提升环境文化

班级的环境文化建设,其主要内容是通过对所在班课室环境的布置及对课室环境的要求构造一种教育和学习外部文化环境。这个外部文化环境是人为设置的,它从一个方面体现着一个班的精神风貌以及教育和教学的主旨。杜威指出:"学校是一种特别的环境,它用专门的设备来教育孩子。"因此,在班级环境文化建设上,要组织学生精心设计和布置,使教室的每一块墙壁、每一个角落都具有教育内容,富有教育作用。

    的新纽带,有的教师还把电子邮件当作思想工作的新钥匙,等等,都是自觉利用网络信息进行班级管理的有益尝试,这样的交流效果要明显优于当面的说教,更让学生易于接受。

    三、培育精神文化

    现在的学生在沉重的考试负担、巨大的升学压力、封闭的学习环境、重复的学习方式、压抑的管理之下,缺少丰富的而又必要的精神生活。其精神状态呈现这样两种特点:一方面是精神荒漠化,他们过分学习,缺少休闲；过分现实；缺少理想过分理性,缺少感性；过分功利,缺少审美,过分练达,缺少纯真。另一方面是精神追求多元化。班级文化建设要看重的是一种氛围文化,这种文化的建设,既要满足学生的兴趣与愿望,同时,作为教师也不能不予以一定的引领。时下实施的新课程,让我们看到一种呵护人的成长、叩问人的灵魂、彰显人的个性、关怀人的生命的充盈着人文情思的温暖的教育。在班级文化建设中,班主任充当的是"引领者"的角色。班主任的个性和特色,往往就是这个班级的个性和特色。首先,作为班主任要有文化的修养与品位,要从理性上懂得班级文化的内涵。其次,班主任在班级文化的建设过程中要始终做到以身作则,起好带领带动的作用。再次,要形成一种班级文化制度,就要建立一种评价机制,形成正确的舆论导向,起到鼓励、批评、监督的作用。

    很多班主任不仅自己能够给学生很好的引领,还注意努力营造一种富有特色的班级氛围。

     综上所述,班级文化的构建离不开制度文化、环境文化、精神文化的建设,每一位班主任都要尊重学生的教育主体身份,调动各方面积极因素参与到班级建设中来,使班级不再单是学生学习的场所,更是学生心灵和精神寄托与成长的家园。