时间：

地点：会议室

会议主持人：孙亚珠

与会人员：全体课题组成员

会议主题：班级活动文化建设

会议内容：　　　　　

一、活动设计的多维化与童趣化

　　1．满足学生多方面的需要

通过多种活动氛围的创设，各种活动形式的穿插变化，活动中多种角色的设置，活动前后的拓展与补充，拓宽学生的视野，促进学生各方面的成长。　　

2．最大限度地利用各种教育资源

　　如，“缤纷三原色”班级有位学生家长是区摄影协会理事，作为班级“瞬间灵感小队”的校外辅导员，他为队员们进行摄影技术指导，帮队员们冲洗胶卷，组织队员们外出采风等，忙得不亦乐乎。由于充分利用了家长资源，小队的活动效果与队员能力的提高都有了保证。

　　3．从学生与教师的实际出发，体现校本化、地方化的特点

　　如考虑到单纯的班级内交往已不能满足新课程背景下现代学生的交往需求，我校在开展好班级活动的同时，还进行了班际活动的尝试。我们进行班际活动的尝试主要有以下三种形式：同年级班级之间的班际活动、同一特色班级之间的班际活动、社区内的班际活动。这些活动的开展增强了学生的人际交往能力，增进了学生对班级文化的认同感，提高了学生的社区服务意识。

　　4．内容与形式要富有童趣

　　由于我们的服务对象是小学生，根据小学生的年龄特点与心理特点，班级活动的内容与形式要尽可能新颖，富有童趣，才能吸引学生广泛参与，保持积极性。枯燥无味、程式化、走过场的活动已完全不能满足现代小学生的活动需求，长此以往会使他们对班级活动失去兴趣，减少班级建设的凝聚力。

　　二、活动过程的全员化与全程化

　　开展班级活动的过程中，要注意学生参与的广泛性与普遍性。无论学生是否有特长、是否具有一定的表现力，他都应成为班级活动的一分子。如，有些班级通过教室设计方案征集活动，让不同知识水平、不同能力的学生都有参与的机会。另外，学生的全程参与对于班级活动也很重要，不论是活动设计、活动实施，还是活动评价，要充分发挥各活动环节的教育作用。如：在“健康风采”班级，从班报报名的征集、报社社长岗位的应聘、班报内容的选择、版式的设计、“发行”的管理等，都让学生全程参与，每一环节的活动都为学生提供了不同的体验与锻炼机会。