一、活动的由来：

入春后，是世界万物复苏的时节，蚕宝宝也在这时候出生了。蚕宝宝的出生最兴奋的除了养蚕人外，要属那群天真可爱，富有好奇心的孩子们了。

不久之前，班中一小男生，从家里带来了第一条蚕，许多孩子因觉得好玩，有趣，也效仿他从家里带来了蚕，甚至连我们办公室的老师们也饶有兴趣地养起了蚕，校园里顿时掀起了一股养蚕热。渐渐地我发现许多学生都带着自己的蚕宝宝凑到了一起。我在好奇心的驱使下，也凑上去，想听听学生们都在谈论些什么，一听之下就明白了，学生的话题始终围绕着养蚕，我总能听到这样的对话：

（对话一）

“呀，你的蚕怎么会这么又白又胖，看我的黑黑瘦瘦的，可真难看！”一学生指着别人的蚕，羡慕地说。

“那肯定是你给它吃的桑叶不够新鲜，蚕有点营养不良吧！”受到夸奖的学生煞有其事地给他分析起原因来。

“那你教教我怎么养，行吗？”（恳求）

“行，你和我一起养吧！”（爽快地答应）

“太好了！”（雀跃不已）

（对话二）

“哎呀，我的蚕怎么一动不动，喂它桑叶也不吃，是不是死了呀？”一学生苦着脸着急地说。

“让我看看。”另一学生边说边摸蚕，一副思考的样子，“奥，我知道了，是蚕要蜕皮了，我的蚕蜕皮的时候也是这样的。”

“真的吗？”（不敢置信的神情）

“真的，我不骗你。”（肯定）

（对话三）

“快来看看呀，我的蚕怎么撒黄尿了？”一学生一脸诧异嚷嚷起来。

一下围上来一群学生，争着看。

“我看看，我看看，应该没事吧。”（安慰）

“给它换个盒子吧。”（好心提议）

“哎呀，不好，听说撒尿的蚕是会死的。”（经验之谈）

“……………………。”

生命是富有灵性的，孩子最初对世界的感受将影响他一生成长。由此，我不禁想：何不让社会、学校、家庭一起来关爱稚嫩的生命的成长历程，让心的交流，爱的激荡唤起生命的激情，让生命在时间的长河里、在横林实小美丽的土地上，化蛹成蝶，尽现其美丽和活力！

于是，我们班的综合实践活动——“走进“养蚕”的世界”也就应运而生了。

二、我们的目标：

1、了解养蚕的历史、养蚕的作用、养蚕的学问。

2、观察，发现蚕的生活习性、成长规律，掌握一定的养蚕方法，体验劳动过程的酸甜苦辣。

3、养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。通过学生合作完成共同的任务，培养他们的集体观念，获得团结互助、同甘共苦的体验，激发他们良好的道德情感。

4、培养学生具有交往协作能力、观察分析能力、动手实践能力，帮助学生形成学会发现，学会探究，形成从自己的周围生活中主动地发现问题并独立地解决问题的态度和能力，以及对知识的综合运用能力和创新能力。

三、活动的方式：

    初步掌握参与实践与调查的方法、信息资料的搜集、分析与处理和研究、探索、实验验证的方法。

四、活动的安排：

采用课堂学习与课外活动相结合，学校指导与家庭实践相结合展开过程。养蚕活动主要在课外，以小组或个人为单位在家里完成。

课程实施按内容分三个阶段实施：

1、知识准备阶段。

通过上网、访问了解养蚕在我国的及在家乡的历史；通过上网、调查知道养蚕可以美化人们的生活，尤其是蚕丝织品是人们理想的服饰材料，同时了解科技的发展为养蚕业注入了新的生命活力；通过上网、访问，了解初步的养蚕知识。

2、实践体验阶段。

（1）、实践准备。

①、为学生聘请养蚕顾问。顾问组成：科技老师、自家周围有养蚕经验的人（因为我们这里，养蚕是六七十年代兴盛过，因此，爷爷、奶奶辈的人或多或少有些养蚕的经验）、网络。

②、召开学生家长会，宣传两年来学生养蚕活动的教育成果，营造家校合作的良好氛围。

③、学生结合自己实际情况，自愿报名，组建好养蚕小组。

④、科技老师准备好蚁蚕。

（2）、实践展开，学生充分自主地根据计划开展养蚕活动。

3、反思交流阶段。

（1）、组织养蚕图片展。

（2）、组织养蚕作文竞赛（观察日记与养蚕体会点滴谈等）。

（3）、组织养蚕经验交流会。

五、活动的收获：

1、回顾活动情况,学生把收集和整理的有关养蚕的资料,连同养蚕的记录在班级展示。

2、各小组检查计划完成情况,民主评估活动成果,总结收获和不同。

①活动过程评价，主要评价学生在参与活动的整个过程中表现出来的情感、态度。评价者由学生家长、同伴、教师组成，以同伴的评价为主。

②成果评价，以学生评价为主，着重评价学生在参与整个活动过程中表现出来的能力。

3.每个研究小组展示自己的活动成果。

学生了解了有关养蚕知识之后，自制了科普小报；撰写了观察日记、养蚕故事；甚至还拍摄下了养蚕的图片等等。其中最令我感动的是学生的那一篇篇情真意切的观察日记。

附：

“我将成为妈妈喽！”

今天，学校科学组要开展领养蚕宝宝的活动，我们的心里别提有多开心了。我们好多同学都为蚕宝宝准备了温暖的家：有的同学精心地用彩纸制作了一个“小摇篮”，有的同学别出心裁地用硬纸盒搭了一个“小房子”，有的同学用丝绵为蚕宝宝做了考究的被褥……领养蚕宝宝的仪式开始了，老师请来了老农，正向我们传授着养蚕的窍门，你看我们个个雄心勃勃，大家抒发着自己的豪言壮语，都有百分之百的信心来当好蚕宝宝的妈妈。

“当妈妈真不容易！”

我把16个蚕宝宝领回了家，这些小东西长着绿色的小触角，大约两毫米长，可能是饿的关系，在到处乱爬。我赶紧把洗净晾干的桑叶细心地切成丝，小心地撒在它们上面。过了两小时，我发现这些桑叶上布满了芝麻大的小洞，“蚕宝宝会吃喽，蚕宝宝真的喜欢吃桑叶！”我欢呼着，心里涌动着莫名的欣喜。大概过一个星期，小蚕慢慢地长大，蜕皮，慢慢地就变成了白色的“公主”！蚕宝宝在我的精心照管下茁壮成长。两个星期后，我的蚕宝宝大的有一厘米多长了。一天，我发现我的蚕宝宝竟然死了三条，我心痛得掉下了眼泪。请教了老师，知道原来随着它们的长大，食量更大，蚕宝宝半夜也要吃桑叶。为了我的宝宝能健康成长，我每天半夜要起来给它们喂一次桑叶。爸爸妈妈觉得很奇怪，为什么我这个平时一夜睡到大天亮，起床要妈妈叫好几遍的小懒虫会半夜起来为蚕宝宝喂食？老师帮我分析，大概是出于我对蚕宝宝的责任感和爱心吧。又过了两周，因为我不小心给它们吃了带露水的桑叶，我的宝宝不幸又死了三条。我不断地责备自己。并小心翼翼地把它们埋了。为此，我整整三天没有笑脸。唉，当蚕妈妈真不容易！

“生命是那样复杂和艰难！”

大概是脱三四层皮之后，就到了蚕作茧的时候了，它吐一些白色的丝，我把盒子里面的桑叶全部倒掉，在里面用牙签搭几座“小山”，就这样，蚕就会在盒子的“小山”上吐丝，做茧了。等它做完茧后，它也就把自己裹在了蚕茧里面，我看到只是一个白色的椭圆形的蚕茧。我关上盒子，等半个月左右，再打开盒子，一只只蚕蛾正在艰难地破茧而出，它们拼命地挣扎着，使尽全力，血迹斑斑。我知道这个时候就是它产子的时候，我在盒子里面铺一些纸，蚕蛾把子产在纸上，等到产完子后，蚕蛾飞走了。

养蚕的过程使我认识到蚕的一生也要经历卵、蚕、蛹、飞蛾四个过程。每个过程的样子大不一样，生命是那样神奇，那样复杂！几条小小的蚕折腾得我吃不下、睡不好，流汗水，掉眼泪，又有喜、又有忧……它们的生长让我想到了妈妈、爸爸为我们的成长付出了更多更多，生命的成长真的是太不容易了！

…………

六、活动的反思：

1、孩子们通过养蚕，体验了养蚕的生活，感受到了养蚕的辛苦与不易。课堂上我们跟学生说养蚕如何如何的辛苦，学生听你老师这么说，也就人云亦云的跟着这么说，这么想，真正深深地感受是没有的。可学生自己养了蚕后，在养的过程中他们会遇到困难，挫折，看着蚕一天一天地长大，他们对养蚕的辛苦与不易就能深切地感受到。这可比我们直接告诉他们要来的实在。

2、养蚕是辛苦和不易的。在养蚕过程中学生总会遇到这样那样的难题。照平常的做法，学生会向爸爸妈妈求救，会向老师请教。但现在不同了，学生会互相交流沟通，通过自助、他助、互助来解决养蚕过程中的难题。在这期间，学生不仅学到了知识（蚕的生长过程、养蚕的方法和注意点），还体验了实践活动的快乐（成功地将蚕养大的快乐、自己解决难题的快乐、帮助别人的快乐等）。

3 、学生养蚕过程中，会遇到一些趣事、难事，自己的情感会随之变化。学生便自觉地采用日记的形式将这些事情写了下来。读这些日记，我惊奇地发现许多学生将养蚕的趣事、难事写得特别详细具体，而且心里的想法与感受很深。再回想一下平时学生写得日记，既短小，又没重点，更没有心里的想法和感受，读来索然无味。由此可见，养蚕这实践活动给学生提供了写作的素材，让学生有事可写，有感可发。

看着孩子们在本次活动中那一张张璀璨的笑脸，我不觉感慨良多，蚕，是神秘的，那蠕蠕而动的小生命，竟然经历了生命中的几次蜕变，最终变成了形态完全不同的蚕蛾，再加上亲手喂养的实践，学生们对蚕的兴趣可想而知。正是因为这种兴趣，才有了学生们积极的自主探究，才有了精彩的探究结果。“水尝无华，相荡而生涟漪；石本无火，相击始发灵光。”学生思维的激活，灵性的喷发源于对生活的热爱，对蚕的好奇。这也就从另一个角度启发我们在生活中应多了解学生的兴趣，在学习中则应千方百计地调动孩子们的兴趣，采取多种形式，让学生们在兴趣的激发中去领会生命的独特美感。