捷克教育家夸美纽斯说过：教师的嘴是一个源泉，从那里可以产生知识的溪流。对于教师来说 ，语言既是工具又是艺术。教师在教学上的语言，应如珠落玉盘，清晰悦耳 ，一字一调，抑扬顿挫；教师在教育中的语言，应如春风拂柳，倾洒温暖，春雨滋润，抚慰幼苗；教师的语言 应含蓄中有坚定，铿锵中有亲切，批评中有褒奖，无奈中蕴藏着希望…… 许多事实证明，优秀的教师往往是那些口才好，话说到点子上，能够随机应变，恰倒好处地掌握言语内容和尺度的老师 。作为老师，我一直追求这种境界。特意积累了一些平时教学的事例，与大家共享。

一

一年一度的春季运动会开始 了。班级中有很大一部分同学没有机会莅临现场，失落难过明显地写满脸膛。胆大的同学叫喊着“不公平”；胆小的同学嘟囔着嘴，满心的不情愿。可是场地有限、师资力量有限，做出如此安排纯属无奈。学生的渴望不能得到满足，他们仍然不停地叫喊着，整个教室一片混乱。我提高嗓门说：“老师没安排你去的同学，如果你私自跑去了，在路上、在校园里出了任何安全事故，没有人给你负责。”经过这一强刺激，沸腾的教室总算安静下来。但学生的眼神在告诉我 ：内心深处依然不服气，只不过是不敢怒形于色罢了。
平静下来后，我语重心长地说：“同学们，其实你在家中也是为咱班级做贡献呀！你想，如果你去了，老师还得为你的安全担心；如果你留在家中，老师就可以心无挂念地为运动员加油助威了，你说这不是一种贡献吗？相信老师和运动员都会记得你的功劳的。”
同学们苦丧的脸有了一丝笑意！
恍然：带有很强刺激性的语言，不仅起不到教育作用，学生反而会把教育的大门关上，从里面锁上，老师从此休想进入。
二

每次学习一篇新课文，我都会绘声绘色地范读 一遍。日子久了，同学们也就把 范读课文看作上课的必备过程，而丧失了范读的真正价值。
在教学《望月》这篇课文时，我为同学们多设置了一项任务，收到了不一般的教学效果。摘取其中的一个教学环节如下：
师：同学们，老师也非常想读这篇课文，请大家拿出笔，把我读错的地方标下来，呆会帮我指正，罚我重读，好吗？
生：好！（愉快地大声地回答到）
师：认真地读课文。
生：（突然一只小手举起来）是“呵欠”，不是“哈欠”！
师：（非常不好意思）真的，老师读错了，我接受惩罚！（重读一遍）
生：老师，你又读错了。（这次没错，可能这个同学听错了，所以不由自主的地说起来）
师：（一脸惊愕状）你不要欺人太甚！
生：会心的一笑……
朗读继续！……
顿悟：生动亲切的语言 在课堂上会起到“不是蜜，但可以粘住一切的”效果。
有了这一次的成功启迪后，以后再范读课文，我会这样说：请大家先检查老师的读书情况”！屡试不爽！

三

为了检测同学们的生字掌握情况，经常找一些成绩落后的同学到黑板进行默写。所以每次改写纠正时，教室内都会发出几声冷笑，我也是烦躁地批评，狠狠地惩罚。被批评的同学灰溜溜地走回座位，收获了一肚子的冷眼 和嘲讽，从此，没有勇气 走上讲台。
又一节语文课，依然抽查默写，结果依然！面对着一个又一个大 红圈，我缓缓地走到黑板前，郑重地说：“同学们，我们现在应该做的是感谢这几位同学，是他们的错误书写让我们更深刻地记住了字型，是他们的错误让我们更全面地了解了字意。虽然他们今天错了，我相信有了这次的难忘记忆，明天他们会默得更好！”
错误依然，但心情迥异，收获甚丰！
感慨：给孩子一颗信心的种子，他们能长成参天的大树；
给孩子一盏灯，他们会给你一片光明！

人们都赞美教师是人类灵魂的工程师，人类灵魂的工程师面对的不是钢筋水泥，建造的不是高楼大厦，人类的工程师面对的是娇嫩的心灵；手中的工具不是圆规、尺子，不是图纸、电脑 ，而是语言和知识。所以教师必须锤炼自己的语言技巧，提高语言的感召力、说服力、鼓动力；必须拓宽自己的语言内涵，增强语言的亲和力、凝聚力、向“师”力；必须丰富自己的语言积累，再现语言的趣味性、灵活性、厚重性。当老师拥有了精妙的语言技巧、高超的驾驭能力、灵活的应变能力，实际上就是拥有了一笔取之不尽的财富。那时候，老师的每一句话都会真正 起到“不是蜜，但可以粘住一切”的作用。