“我认识一位医生。每到冬天，他就在口袋里放一个小水焐子焐手，使自己的手始终保持热乎乎的。并不是他格外地怕冷，而是他要确保每一个到他这里来看病的人遇到的都是一双温暖的手。他说，用温暖的手给病人诊断，可以让病人感到安心、信赖，可以激发病人治愈疾病的信心。”

这一小故事给我的触动很大，我们的教育不也需要医生给病人看病的这份热情吗？我开始正视我班的那个逆反心理特强的扬同学了，记得初接班时，他是那么的桀骜不驯，有时明明犯了错误却不肯承认，有时即使承认也是敷衍了事，过后照样我行我素，对老师的谆谆教导他往往是左耳进，右耳出，甚至是反其道而行之，口服而心不服。对这样的同学，严厉训斥收效甚微，怎么办呢？对他，我已失去了教育的耐心与信心，所幸他成绩还不错，所以，有些事，我往往是睁只眼，闭只眼，得过且过。可看了以上故事，我不禁反思自己的教育态度，其实想想，每一次，我都是以卫道者的身份出现，这首先就引起了他的反感。我对他，一开始就已存在偏见，其说话的语气、神情等已激起他的反抗，如此一来，教育效果自然不佳，我感激这一小故事，它让我茅塞顿开，它让我明白了：只要我们心存一份对教育永远不变的热情，这世间，总有一些东西是无价的。

有一次大扫除时，他又躲在一边偷懒，我发现后，并没有立马批评他，或者揪他出来罚他加倍劳动。我漫不经心地说：“大家劳动的时间挺长的，如果觉得累了可以休息休息。”他意外地看看我，我朝他笑了笑，结果，他居然马上认认真真地劳动起来。看着他忙碌的身影，我心里暗喜。我领悟到真心诚意的关怀的价值，没有一句多余的话语，更没有愤怒的强迫行动，但教育显得多么顺理成章。我很清楚，医生的诊费是有价的，但我更清楚，医生那双手的温暖是无价的，我还清楚，娱乐是有价的，但幸福是无价的；财富是有价的，但爱是无价的。在这一小小的转变中我想到了……

我国古代的大教育家孔子曾提出过“因材施教”这一教学原则，就是要求教师必须从每个学生的特点和实际出发，做到“一把钥匙开一把锁”，搞好个别教育，发扬积极因素，克服消极因素，使后进赶先进，先进更先进。使全体学生都成为德、智、体等全面发展的人。这是教育发展的需要，也是社会发展的需要。

后进生不是天生就有的，而是在客观条件影响下，通过一定的心理活动形成的，俄国著名教育家乌申斯基说过：“如果教育家希望从一切方面去教育人，那么，就必须从一切方面去了解人。”后进生的形成主要来源于社会的、家庭的、学校的等多方面的原因。这些孩子虽然自制力较差，是非观念模糊，但他们都有着很强的自尊心。前苏联著名教育家马卡连柯曾指出：“得不到别人尊重的人 ，往往有强烈的自尊心。你信任他，任用他，赋予他更多的责任，往往正是调动他积极性的最好手段。” 作为教师就应当了解他们，关心爱护他们，做孩子的良师益友。前苏联教育家苏霍林斯基指出“同情心和由衷的关怀是教育才能的血和肉”，也就是说教育的真谛在于爱，“以爱动其心”，“以严导其行”。我们是人类灵魂的工程师，不是教书匠，也不是孩子王，我们不仅要教给孩子们知识，更重要的是在他们的人生旅途中帮他们扶正前进的航标。我们面对的是有血有肉的孩子，是塑造完美人格的工程师，孩子的将来，祖国的明天不能不说全掌握在我们的手中，所以，我们没有理由不爱这些孩子，没有理由不为教育事业洒下满腔热忱，给孩子多一些爱，世界便会增添更多的温馨更多的色彩。