当前位置：
从“我要回家”想到的
发布时间：2014-03-10
点击：
来源：本站原创
录入者：武进横林实验小学 钱燕春
2002年11月22日，在我准备放学的时候，因为想到前几天我班周杰没来上学，加上本身成绩就不好，今天的课堂作业又做得一塌糊涂，所以我想乘着这个时间帮他补习一下。于是我说：“周杰，你留一下。” 在其它同学整理书包的时候，我将他带到了办公室，圈了几个比较有代表性的题目让他做。我说：“你将这几题做一下，等我回来吧你错的和你讲一下。”然后我就出去了。 等我将其他小朋友都送走以后已经是十多分钟以后了。我刚走到办公室门口，就听到一阵阵的哭声，边哭还边说；“我要回家，我要回家……”旁边的董老师看到后就走了过去“钱老师又不是故意要让你留下来，因为你前几天没来上学，拉下了好多课，钱老师像帮你补一下，其他同学想不都没机会呢！钱老师没恶意留你，是想为你好呀，快把眼泪擦干了，把还有一题完成了。你看前面的题目不做得不错嘛！……”在董老师耐心的劝导中，周杰停止了哭，把剩下的一题很快完成了。很显然他听懂了。而这时我也回到了位子上。在向董老师表示谢意后我看了一下，他做得题目，因为很简单所以前面的题目都会，最后一题看不懂题目，我给他读题然后再稍微解释一下，他马上会做了。 刚才的一段插曲让我懂得了，对于一年级的小朋友可以使用强制的手段，但是那样的话，同样会激起他们的抵制情绪。对于一些事，其实可以和他们用一些非常简单接而且近生活的话语来讲道理，在他们的日常生活中，也有了一点最简单的判断好坏的能力，所以一些简单的道理他们是能够理解的。一年级的小朋友同样需要你给他们以一个简单的解释。于是我试着开始和他讲道理： “周杰，前几天你身体不好，没来上学，钱老师想利用放学的时间给你补一下，你同意吗？” “嗯”很显然他已经听懂了刚才的话，是一个很懂事的孩子，现在的话语气中已经没有了刚才的抵抗情绪。 “那我们从明天开始好吗？今天不早了，你先回去，明天和家长说一下，晚一点来接你。” 接下来的几天，他都用很积极的心态来面对每天的补习，看他学得那么认真，觉得真是一件另人欣慰的事。尤其是走之前他已经会问“老师，我可以走了吗？”而不再是以前的那种“落荒而逃”了。 事后我的感触颇大，毋容置疑的说：周杰对于学习态度的转变是一大成功，当然这要归功于董老师的劝导和我感悟的行之思想。他告诫我们：要宽容学生、善待学生，要用孩子的眼光、发展的眼光看学生。 设想一下，如果我没有遵循陶行知先生的宽容学生的教育思想，而是对他进行严厉的训斥责备，他肯定会有一种更强烈的抵抗情绪，恐怕从此对数学失去信心，，这又是何等的作孽啊！正是由于老师的劝导和宽容，才会有它态度的转变，才不至于抹煞一颗求真、求善、求美的童心。 有人这样透视教师的宽容，很值得思考：教师对学生内心深处的宽容，为学生提供充分表达的机会和空间，才能有针对性地开启顿悟，进行有效教育，并培养他们的判断能力。教师宽容他的学生意味着他的教育思想更加深刻；教师宽容的善待自己的学生就是科学的看待教育过程。 陶行知先生说得好：“你的教鞭下有瓦特；你的冷眼里有牛顿；你的讥笑中有爱迪生。”尊重学生还要欣赏学生，特别是对那些学习基础差，纪律松散的学生，更要努力发现他们身上的闪光点，并把这些闪光点放大，让每个学生都有展示自己才华的机会，让每个学生都在成就感中获得自信。当你面对“恨铁不成钢”的学生时，一定要冷静，如果我们把指责、批评、抱怨换成启发、表扬、激励，我想我们都会看到另一种情景，一种让人欣喜的情景。 |
附件：
 关闭窗口 打印文档 |
苏公网安备 32040502000040号