李好是一个既倔强又好强的孩子，我发现他在学习上的自信心也随着年级的升高在逐步消退，我心里真为他感到焦急。无意间看到他以前的学习档案，发现他曾经竟取得过傲人的成绩，连续两年曾被评为“三好学生”，而如今在学习上却一落千丈，尤其在英语方面。我发现除了他贪玩造成目前的情况之外，还有他对学习似乎产生了畏惧感。

我迫切地想找到解决问题的方法，于是我找他交谈了一次，在交谈中，发现他的目光总是与我躲闪，头也是时常低着，你问他知道了吗，他总是点点头，最后他表示今后会努力学习。

随后的几天他似乎比平时认真了许多，可好了没几天，一切又恢复本来面貌，我有点急了，就对他说：“你爸爸妈妈什么时候下班，我想到你家去，与他们聊一聊。”他马上回答我：“我爸妈很忙的，要很晚才到家，真的，你不要去了。”我望着他说：“那你现在这个样子，真让老师担心，怎么办呢？”他急忙说：“老师我会改正的。”我点点头，又跟他讲了很多道理才放心。

可在以后的几天里，他“涛声依旧”，终于我忍无可忍，对另外一个和他住的很近的同学大声说：“林，帮老师带个口信，跟李好的父母说，老师想和他们见个面，请他们安排一个时间。”李好歪着头看了我一眼，我假装没看见。放学的时候，他来到我的身边，对我说：“老师，能不能再给我一次机会，如果我再不改正，你再找我爸爸妈妈好不好？”我摇摇头，说：“老师已经给你两次机会了，你没有好好珍惜，这次你说什么都不可了。”其实此刻在说这话的时候，也犹豫过，到底要不要再给他一次机会，可我看着他这种样子，心里实在着急，也迫切想和他父母进行沟通，尽快找到解决问题的方法。所以最终我没有同意他的要求。

他见我不理会他的请求，竟拎起书包，头也不回地走出了教室，我见状，立刻叫住他，可他理也不理我，直径朝前走去，我让一个同学把他拉了回来，勉强把他拉到我的身边，可他头也不抬，根本不想和你说话，我也生气地说：“你这种样子是什么意思？”他狠狠地看了我一眼说：“没什么意思！有什么好说的！”我气极了，也提高了声音：“你怎么这样跟老师说话！”虽知，他理也不理我，又头也不回地准备走出教室，我大声喊道：“你给我站住！”可他却跑了起来，我又抹不开面子去追他，只好无奈地看着他远去的背影消失在我的视线中。

此刻我心中甭提有多难过，他竟然如此不尊重我，不把我放在眼里，把我的良苦用心抛之九霄云外，此刻我觉得我是一个彻底失败的老师。我的心情久久难以平静，他为什么会做出这样的行为？

第二天，李好的妈妈来了，见了面第一句话就说：“老师，是不是我家的孩子又闯了什么祸了，回去非叫他爸爸狠狠地揍一顿，以前我家孩子可好了，不象现在这样，净给我丢脸！”我连忙说：“不是的，我想和你好好谈谈，怎样提高你孩子的学习成绩。”我没有提起昨天发生的事情，因为从刚才的谈话中，我已经隐约觉察到，为什么孩子这么反感我跟他父母见面的原因了。果然，在后来的谈话中，我了解到，以前孩子的成绩是他们的骄傲，可后来由于他们工作繁忙，疏忽了对他的管教，所以成绩一落千丈，只要有人告诉他们，他的孩子被老师批评了，回家后，定会不分青红皂白把孩子狠揍一顿，更不要说老师找父母告状了。所以在谈话中我非常注意分寸。和他妈妈交流了怎样提高孩子成绩的一些方法。临走时，他妈妈握着我的手说：“老师，真是感谢你对我的帮助，我回去一定要跟他爸爸好好说说怎样来教育孩子。”

放学时，我通过《家校联系册》又向学生家长进行交流：“在家中孩子尊重你们吗？你们尊重孩子的意愿吗？”

第三天，很多家长们作了热情的回复，好几个学生的家长反映了同样的事实：如果家长稍有不慎错怪了孩子，就必须道歉，不然非闹个天昏地暗。对于很多学习方面的事情，又大多是家长说了算，很少征求孩子的意见。我不由得沉思：这就是新时代我们倡导“以孩子为主体”，充分尊重“个性发展”的结果？这就是学生对尊重、对平等的认识？

第四天，我们在思品课上进行了“谈尊重”讨论。我首先讲了“江主席尊重老师”、“李逵孝敬母亲”的故事，学生听得津津有味。为了切中要害，我抛出了这样的观点：堂堂主席还要去看望比自己职位低的老师，真是浪费时间；大大咧咧的粗汉，自身都难保，还去伺候母亲？同学们纷纷发表自己的意见，我不说话，让学生充分自悟。

接着我又在黑板上出示昨天几位家长共同的话，让学生读后讨论：觉得同学对，说说理由；觉得同学不对，也说说理由。最后通过辩论，达成共识：要尊重长辈。

再下来，我出示一杯清澄的水，一张白纸，一只红红的苹果，问同学这些是什么，学生脱口而出。我追问：难道这水没有一个细菌，这白纸没有一个黑点？这苹果没有一个斑点吗？引申到“人无完人”的道理。进一步讨论：如果长辈、老师犯了错误，我们该怎么办？婉转提出建议，因为毕竟他们是长辈。

最后讨论：同学们之间要不要互相尊重？（针对班中部分同学之间不友善的现象）谈话到此，学生们已初步达成“要尊重身边每一个人”的思想，所以谈锝真挚，而整堂课，李好一直沉默着。

放学后，我让学生结合自己写一篇日记，谈谈自己的感受。孩子们在日记中流露出来的真情让我深深地感动了，他们谈与同学、老师、家长、亲戚……我特意看了李好写的，他竟写了满满一页，他对前几天所做的事，向我诚恳地道歉，写出了那天为什么会那样做的原因，也向我委婉地提出了建议，希望给他一次改正的机会。

当天，我在班中又开展了“听听我的心声”的主题班会，我先让同学们把自己想对老师、父母和同学说的话写下来，然后让一些同学来说一说，会上许多同学都感动地哭了，我的眼睛也红了，我真正感受到孩子们的“心距”拉近了，我的心与孩子们的心也近了……

会后，我希望同学们把他们的真实想法以信的方式给父母看，让家长也能真正了解孩子们的心，以便采取更好的方法与自己的孩子交流。我也给李好写了满满一页纸的感受，首先，我也诚恳地向他道了歉，告诉他我内心的真实想法，并写出了帮助他提高英语成绩的一些方法，约定不管我今后教不教英语，都会给他提供无偿的帮助。

很快，他又给我回了纸信，从中我看到了一个孩子纯洁无瑕的心，也更加坚定了我要教好他们的决心。孩子们在日记写的话语虽然稚嫩，但我真切地感受到他们的思想更进了一步。同时，也有许多家长在我设立的《家校联系册》上写下来了他们的感言，希望能和我一起探讨教育孩子的更好方法。

在生活中，当我们埋怨别人太狭隘时，常常是我们自己不豁达，埋怨天气太恶劣，常常是我们心情不好；埋怨学生太难教育，常常是我们教育方法有问题。学生的无知、浅薄和疏漏，正是需要我们教师的正确引导，引领他们走上正确的思想之路，是我们教师所要完成的教育任务。

 “心的工程”就必须“心的参与”，这是我们现代生活教育的又一真谛。