作为教师，我曾有过无法触摸儿童心灵的悲哀，我总在反省自己，对学生不关心么？好像答案不是否定的。但是了解么？肯定不是深度的了解，在我们之间总是有隔阂！看着孩子们的整体划一，我总会很害怕，我怕自己像真正的园丁一样，拿着把大剪刀，把枝叶剪的整整齐齐，规规矩矩，一点也没有个性和特点！在一篇文章中看到意大利著名教育理论家、瑞吉欧教育体系创始人洛利斯马拉吉兹写过一首题为《你，一百种是在那里》的世界著名教育诗，“……一百种总是一百种倾听、惊奇、爱的方式/ 一百种歌唱与了解的喜悦 /一百种世界 /等着孩子们去发掘 /一百种世界/等着孩子去创造 /一百种世界 /等着孩子们去梦想。……”

这首诗给我的印象很深，孩子是烂漫的，天真的，在用自己的语言讲述世界，和我们成年人的角度是不同的。教育是绝美的蓝天！这片蓝天是由每个孩子的一百种编织的！我们必须要让孩子说出这一百种！

但是，成年人与儿童总是有代沟的，如何填平它，创建适合的价值环境呢？面对一群活泼可爱的孩子时，能够从他们眼睛里感受到孩子们心灵世界的纯净。可是孩子的心灵也有蒙上灰尘的时候，那么作为老师该如何擦拭？教育家陶行知“四颗糖果”的故事，值得我们每位教师去思考和借鉴。面对孩子所犯的错误，陶老没有疾言厉色地批评，没有狂风暴雨般的责骂, 而是从细小的事情上，发现学生身上有尊重人的品质和自我矫正的潜力。于是，四颗糖果，一席言语就春风细雨般拭去了孩子心灵的灰尘，体现了陶老高超的育人技巧。

记得刚工作不久，我们班有这样一个孩子，平时经常和同学打闹，特别爱欺负其他同学，每次找他谈话时，他态度总是很诚恳，可是过后又保持原状。导火索终于在一天中午点燃了。那天，学校下午放假，我正在班级门口组织学生排队回家，只见一个学生跑出来告诉我：“老师，某某同学打人了！”我马上回到教室，被眼前的情景惊住了，只见他正在对一个学生拳打脚踢，好像跟他有深仇大恨一样，看见我走进来他也没停手，我这才发现问题严重了。等我和他单独谈话时，他才告诉了我他的故事：从小他就和爷爷奶奶住在一起，父母和他在一起的时间很少，父亲的教育方式就是使用“棍棒”。这其中，他说了一句让我感到震撼的话：“爸爸总是对我说，别人打你一下，你要打别人十下。派出所的警察都怕我爸爸。” 原来，孩子缺少的是爱，来自各方面的爱，包括我的。针对这一情况，我采取了以下一系列措施：每天早上学生背着书包高高兴兴来到学校时，我仔细观察他的穿着打扮、音容笑貌，不失时机地和他说：“你今天穿得真整齐。” “今天你精神特别饱满，老师相信你今天的表现会超过昨天。”诸如此类的话，让他觉得老师可亲可敬，使他心情愉快，充满信心开始新的一天。当学生开始作业时，我一边巡视，一边特意和他说悄悄说。如“××你看××的写字姿势多好啊。”“你今天写的字端正多了，真不错！”从而培养学生独立思考，认真仔细作业的好习惯。由于这个孩子性格孤僻、好斗，所以平时大家都不愿与他交流，和他玩。针对这一问题，我常常参与学生的活动，并鼓励他参与集体活动。 “干吗不去玩？瞧！他们活动的多开心，多带劲，去和他们一起活动吧。”而对正在兴高采烈进行活动的学生则加以引导：“××也是我们集体中的一员，快去请他一起活动吧。”另外，我经常与他的家长联系，及时反映孩子的情况，要求他们与孩子多交流，并能够经常关心他。过了一段时间后，我惊喜地发现，孩子学会了跟别人友好相处，学习上也有了明显地进步，他还经常和我说起他父母的事情。

要真正教育好孩子就要从孩子的心灵入手，在心灵的交流中唤醒每个孩子内心深处向上向善的本性。从孩子心灵世界中洞察变化和发展，唤起他们心灵深处自我矫正的愿望，潜移默化中达到自我教育的目的。因此，我们必须加强师生间“对话”， 这样才能真正走进学生的心灵世界。作为一名教师，只有走进学生的生活世界，多与学生进行轻松、自然的心灵对话，才能成为学生信赖的大朋友。“心灵对话”，就是把学生当作知心朋友，态度亲切、真诚地和他们互相交心，架起一座师生间心灵的桥梁。这样的对话是润物细无声，不露教育痕迹，但又切实地对学生心灵产生了积极的影响。

愿我能触摸到孩子的心灵，愿我能真正了解我的学生，愿每一个学生都能健康成长。