一、以真心热爱学生。
儿童的思想水平、认知能力还相对偏低，常会做出一些违反常规，超乎想象的行为。教师如果放任必会产生恶果，这时就应该以一个成熟人的思维去执行自身应有的权威。给这些涉世不深的孩子一些指导。为他们的行为纠偏，在关键时刻让他们不至于偏离人生航向。例如我教学的一年级二班的有一位男同学,他平时学习时的注意力非常分散, 学习习惯很差，往往其他学生都学会了一首歌,而他刚还没学会,于是我就做个有心人，经常利用空余时间找他谈心，我发现发现这位学生自尊性很强，于是我在全班学生面前经常表扬他的进步点，我发现冯晨小朋友笑了，渐渐地他对音乐有了兴趣。
教师是儿童的朋友，别忘记“孩子也是人，孩子需要教师的爱”。没有爱的教育是苍白的。
二、 以耐心疏导学生。
   任何教育教学活动都是师生之间的互动，在这种互动之中，一方的行为都会影响到另一方，也就是说教师与学生之间的关系并不是简单的“影响者与被影响者”的单向作用关系，在许多情况下学生也时常发挥着影响者的作用。
当然在我的日常工作中也会遇到许多棘手的问题。以前总是震怒之下急于解决问题，但事后发现效果并不好。纠其原因是自己在自觉与不自觉之间延用了成人的标尺衡量孩子，没注意他们身心发展的特点。在急躁之下忘记了自己角色的特殊性。事后想想孩子们出现问题是正常的，以后再遇到这些事的时候，我总是不急于解决，把问题暂时放置，等到师生心情都平静下来以后再谈，在这段时间之内不仅可以让自己想到更周密的解决办法，也可以让学生对问题有个内化自省自悟的过程，充分发挥学生主体作用，实践证明这更有利于问题的解决。教育是门艺术，冷静耐心的把握好教育的火候是教师的智慧。
三、以爱的语言温暖学生。
   教师与儿童是同一教育过程的两个方面。双方应该是平等互动的关系，只有教育者与被教育者之分，没有为人的尊卑之分，人类最不能伤害的就是自尊，而教师对学生的不尊重，会极大地伤害学生的心灵。
语言的表达是一门艺术，是师生情感交流的重要手段，是沟通心灵的纽带，西谚讲：“最深入人心，能治愈百病的音乐是知心的话语。”教师的语言是学生成长的营养，充满爱的语言会结出“爱”的果实。
在我们的学生出现问题的时候，其实他们的内心已经十分忐忑，会担心受到老师的批评，在学生心中已经知道自己犯的错误，这时教师的语言要进行设计，做到言之有物，言之有据，言之有情，言之有理。如果再对学生进行言辞犀利的批评，反而会适得其反，既不会安抚一颗不安的心，也不会对自己的教育行为有任何的帮助，那么我们在对学生进行疏导时应该运用什么样的语言，说什么样的话呢？
　　首先要做到言之有理，让学生正确认识到自己的错误。语言必须干脆、有力，让学生认识到错误的严重性。千万避免重复自己说的话，以免学生说你唠叨，也听不懂老师到底要说什么。
鼓励学生良好的行为的同时是一种正增强的手段。受到鼓励后的学生会持续其正确的行为在恰当的时间讲合乎分寸的话语，让自己的语言中充满“磁性”，往往会产生良好的效果。马克吐温提到：“我听到一句赞美的话能高兴两个月。”这是千真万确的。让孩子们生活在教师充满爱的语言中，慢慢你会发现，有一天不是你找孩子解决问题，而是孩子向你寻求帮助。这就是语言的力量吧！
     教师的教育行为直接影响儿童健康发展，良好个性形成。我们应该切实的让所有学生都能因我们的教育在自身原有基础上得到发展。
教师用亲切和友爱来沟通与学生之间的感情联系，通过爱的暖流开启学生的心扉。使之乐于接受教师的教诲。这就是我国古代教育家总结的经验”亲其师，信其道“如果说我们不蹲下平视，就不能了解孩子，也不能看清路旁的花。如同我们不赤足伸进溪水，永远不会知道溪水的温度。