《实践作文的研究》研究小结

横林实验小学     濮群

在有幸成为《实践作文的研究》这个实验的课题组的成员后，我根据实验方案设计的思路，一边摸索一边实践。在语文教学中，我时时处处注意贯彻本实验的习作教改思想。现在对前一个阶段的实验进行一个简单的总结，既是对前段的一次整理过程，又是一次自己反省的过程，以期在今后的实验中做的更好。     　

根据我所任教的二年级学生的特点及新课程标准对第一学段说话写话的要求，我主要从激发学生兴趣、帮助学生积累、创设展示舞台三个方面进行了努力。

一、            激发学生兴趣    　

激发学生兴趣是低年级说话写话教学首先应解决的问题，结合本实验提出的体验性习作理念，我利用图片、实物、录音以及现代化的多媒体手段，通过开展丰富多彩的活动，并经常模拟社会生活的场景，使学生的说写变得生动有趣，使孩子们兴趣盎然地说写。　　

我根据学生的实际，初步确定了低年级说话写话的教学模式：先看图后说写、先剪贴后说写、先活动后说写、先劳动后说写、先阅读后说写。我先后组织学生进行了“看图编故事”、“吹泡炮”、“跳绳比赛”、“打沙包比赛”、“成语接龙”、“成语连环”游戏等说写活动，效果较好。我在校内上了作文指导课〈〈我喜爱的一种玩具〉〉，学生写出的习作文笔流畅，内容具体，重点突出。

二、帮助学生积累学生只有积累了丰富的词汇，才能流畅地表达。为了帮助孩子们积累，我引导学生学了一百多条成语，还要求学生轮流当小老师，每天给大家推荐两个好词。我带领学生熟背几十首古诗。课堂内外，我引导孩子们兴致勃勃地阅读有益的课外书籍，并指导他们学着摘抄好词好句。

三、创设展示舞台　我经常在班级朗读孩子们的优秀日记和写话作品，还在班级的墙报上设立了“我是小作家”专栏。有时我把孩子们的作品在家长会上展示，有时让学生把自己或同学的习作读给家人、朋友听。我还经常指导孩子们向报纸、校广播站投稿。孩子们有了成就感，也有了互相学习交流的机会。　　

现在，班级内学生的写作热情较高，但不少学生还需要在写的生动有趣上下功夫。在今后的实验中，我还要不断地探索作文教改之路，在创设情境、模拟情境、丰富学生积累上多下功夫。