小学生生活实践作文的研究

横林实验小学    钱惠华

作文教学回归生活，应落实好“生活本源”的教学理念。教师要让学生走进大自然，培养他们健康的情感和良好的观察品质；让学生关注社会生活，扩大学生信息接受量；走进学生的内心世界，鼓励学生自主表达真情实感。生活，是小学生作文的源头活水；生活，在小学生眼里是一个奇妙而梦幻的世界。提高作文水平的前提是关注生活，面对生活必须善于观察，勤于积累；提高作文水平的关键是感悟生活，要更好地感悟生活，必须培养积极健康的人生观和培养创造性思维。探讨如何在生活与作文间建立起相互融通的桥梁，如何引导学生在生活中不断地开掘写作资源，体验生活，参加实践活动，如何辅之写作方法指导，从而催生学生作文的激情、提升学生的作文素养，是我实践教学的主旨。

    一、关注生活

    叶圣陶先生曾经生动地说：“生活犹如泉源，文章就如泉水，泉源丰盈而不枯竭，泉水自然活泼地流个不停。”只有关注生活，热爱生活，才能在生活中不断积累创作素材，写起文章来胸有成竹，只有关注生活，作文时才能源盈流长，一泻千里，写出来的文章才能有情有理，新颖独特。

    有这么一个故事：从前，一位老先生为形容穷人的疾苦生活吟了四句诗：“格米煮成粥一瓯，西风吹得浪悠悠，远看恰像西湖景，缺少鱼翁下钓钩”。刚吟毕，一个乞丐随即指出“格”“西”字不合生活事理……老先生听罢，颔首赞许。这个乞丐改诗的故事告诉我们：用词的准确，这不仅与一个人的语言修养有关，更重要的是与生活底子有关。如果连熟悉生活这最起码的一条都做不到，那么，即使面壁苦思，索尽枯肠，最终也只能是“巧妇难为无米之炊”。

    那么如何才能更好教会学生关注生活呢？在教学实践中，我分析了学生的家庭状况、学生的生活、习作状况

    我结合目前学生的独生子女问题，以及学生缺乏责任感的现状，给学生布置作业：“观察父母一天都做了什么？为什么这样做？你的感受是什么？”学生进行了一日跟踪活动。有的看到妈妈一天在家里忙忙碌碌的收拾、洗衣、做饭，感受到妈妈一天操持家务的辛劳。有的陪同妈妈去了工厂上了一天的班，感受到妈妈挣钱的不容易，为自己乱花钱感到惭愧。

    除此以外，我结合家庭的节日、传统节日等，引导学生去观察，留心记录。然后组织大家进行口语交际，把自己经历的观察的说清楚。

    老师写下水文可知“水深浅”，指导起来就有针对性。就如我在带学生欣赏公园的花草之后，写了《蝴蝶花》一文。当学生听到老师的下水文时，课堂上一下子活跃起来，学生描写做到了细致入微，达到了内容丰富、生动的效果。“一天早晨，我忽然发现月季茎上绽出了四个小小的花蕾，花蕾穿一件绿色的外衣。又过了几天，花蕾顶破了外衣，露出粉红的花瓣……花是粉红色的，像一个穿着粉红色衣裙的少女。绿叶红花被阳光一照，又像一只粉蝴蝶在微风中扑打着翅膀，翩翩起舞。我把鼻子靠近花朵，扑鼻的清香迎面而来，再仔细一嗅，花香里还透着一股蜜一样的甜味。”

    小学生作文回归儿童，就是要求学生以童心写童真，让儿童从自己的内心出发，用自己的眼睛观察世界，用自己的心灵感受生活；就是要充分尊重儿童，让学生从内心发出想写，写自己愿意写的，写自己所追求的，写自己所欣赏的，写自己所感动的。这是非常重要的。如果学生没有写的要求、写的感动，那只是被动地完成教师压给学生的写作任务，学生是写不出的。即使写出来，也是写不好的。我认为“童心”不仅有真，而且有幻；儿童写童心不仅会写出真情实感，而且会写出自己的想象。有的以写真实为主，真实中要发挥想象；有的以写想象为主，想象中不脱离真实生活，二者结合，才能写出好文章。

    二、 善于观察

    鲁迅先生认为“如要创作，第一须观察”，观察是作者认识生活、体验生活，积累素材的第一关。家庭有新闻，社会有热点，学校有天地，大自然有美景，要善于用一双美的眼睛，去发现周围一切美的事物，留心发生的大、小事情。总之，看景要注意其特色，了解事物要抓住其特征，观察人要看出其个性，所有这些在脑海里活灵活现，就是一篇篇有真情实感的文章。

    生活是一个万花筒，蕴藏着人生百态真善美丑。让学生走近它、关注它、感悟它，作文不仅有了无尽的题材，而且平添了无尽的底蕴，折射出深沉的悟性。缺乏对生活的感悟能力，人生便缺乏激情与深度。没有感悟的思想是苍白的，没有感悟的作文是浅薄的，学生一旦学会了关注生活，感悟生活，就会发现平静的湖面下，荡漾着的原来是动人的激情；雄奇的深山里孕育着喜悦的鸟语花香。只有教会学生用心关注生活，用心感悟生活，学生才会真正领悟到生活的真谛，作文就能达到叶圣陶先生所说的“作者思有路，遵路识斯真，作者胸有喷，入境始与亲”。

   “作文要从生活中来”，从“记录生活”中寻找作文的绿洲。要走进生活，丰富作文素材库，及时地将学生视角内丰富的社会生活作为教学素材引入课堂，利用科学而多变的教学方式，因势利导，进行教学。“随景教学”突出表现为一个“ 随”字。它不刻意追求什么情景的设置和训练的系统化，是对生活的“ 即时”反映。还是举例说明：

    班级的黑板报，每出一期我让学生全体向后转，让学生当做作文评讲课分析一番。每次班级的黑板报有个特点，就是错别字多，针对这样的“景”，我们就根据这“ 景”及时适当调整我们的教学内容和方法，则会获得意料之外的收获，也定能为我们的语文教学增添不少活力。而这特殊意义上的“景”，也就在教学方法上为自然、主动的“ 随”提供了前提，从而形成了课随“ 景”而上，老师随“ 景”而教，学生随“景”而学的教学格局。这样的教学是很理想的方法。这样，老师要随时捕捉有价值、适合于学生习作的题材，特别是一些学生都能感受到的却又不常有的事、景、物，以“有心插柳”的方法让学生获得“ 无心插柳柳成荫”喜悦。快毕业了，随着学生年龄的增长，思维方式也在微妙的变化着，纷杂的情绪应运而生。就此契机，我组织学生搞了《心情写真集》，自然的语言流露，让我看到了一洼洼清亮的池水。

    三、 勤于积累

    勤积累。“读书百遍，其义自现”、“读书破万卷，下笔如有神”，讲的都是阅读对写文章的重要性，平时积累的重要性。一篇好的作品，往往是作者对生活的真实写照，读出其情、悟之其理，也就是在间接体验生活。激发学生多读课内范文，熟读精彩片段，要广读报刊、杂志等课外书籍，从中增长知识，多看有益的、知识性的电影、电视，从中开阔视野也就成了我向他们打开的另一扇窗。总之，调动学生阅读的积极性，养成喜欢阅读的良好习惯，通过博学，不断获取新的信息，充实新鲜现实的材料。

    我在班内搞了“读书运动”。要求学生每天要读一篇文章，写读书随笔，来到学校，给时间沟通交流，把书互相传阅，资源共享。家长来到学校时，可以看到学生的读书笔记，可以感受到学生的侃侃而谈。孩子们买书、选书、看书就成了他们业余生活的一部分，零用钱也找到适合它的去处。

    平行班多了，我们还把各班的优秀作文选出来,把其它班的同学请进来，跨班级让他们登台口头发表。命题一样,但思维的方式不一样。如同同一道菜,不同厨师，放上不同的调料，或烹或饪，或煎或炸，各有千秋,各有不同滋味在心头。通过跨班级口头发表，写作者本身提高了写作兴趣，听者的写作兴趣也被激发出来。

    四、 再现生活

    关注生活，是作文第一关，教师要善于从生活中寻找课堂教学的生长点，把作文与学生的现实生活紧密联系起来，用生活在课堂和学生之间架起一座互相沟通的桥梁，让学生沿着这座桥走向作文，在生活中感受写作的意义。

    上课了。我笑盈盈地走进教室，对同学们说：“同学们，今天我们不讲课，老师给同学们跳段舞蹈好不好？”大家一听，都欢呼雀跃起来。我把电脑打开，在DJ曲动感的音乐节奏中，身体随着节奏扭动起来……

     生1、虽然我没有敢起来跳舞，虽然我觉得老师的舞蹈并不是那样的绝版，但是，老师这个女生却给了我很大的震撼。她那么的勇敢、那么的洒脱、那么的乐观，使我这个男子汉自叹不如！我想衷心地向老师说一声：“您真棒！”

    生2、一年级的时候，老师像妈妈一样呵护着我们……中年级的时候，老师很严厉，教育我们认识问题……我们快毕业了，老师又很乐观、风趣，她让我们感受到课堂外的丰富多彩……我会努力的，您放心吧！

    生3、这节课老师让我们自己去观察，让我们自己去体会。然后再让我们把自己观察到的自己体会到的写下来。你说写作文还有什么可难的。我真的非常越来越喜欢梁老师的作文课了！

孩子们大了，许多时候可以自己来做许多的事情。但是也闹出了很多的笑话。在《童年趣事》的主题课上，笑声此起彼伏。

    “有一天我去奶奶家，看见村口有一只狗正要咬一只鸡，我拿起一块砖头就像那条狗扔了过去，正巧砸在它的脑门上。它急了，向我追过来……两条腿的那里跑得过四条腿的啊……狗被我吓跑了，我有一屁股坐在了地上。”

    选取生活中正反两方面的小事,看似平常，司空见惯，却能折射出美丑。与时代同步或与时代形势发展相悖的小事，生活中时时在发生。诸如:见面一次微笑，一句“对不起”，送一杯开水，一声祝福……又如扔一片纸、一个塑料袋，扔一块馒头，说一句脏话，墙上涂鸦，公厕的虚假广告，随地吐痰等等，让学生结合常规法规、精神文明建设加深认识,加以评论探究，发表看法，阐释道理。使学生从中懂得一滴水能反映太阳的光辉，一只蚂蚁能溃大堤的道理，进而学作文，学做人，能够“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”。这也是引导学生接触生活，将来创造美好生活的有效途径。

在写作中这种感悟就是“精神产品的独创性”。当然，教师要多鼓励学生从多角度，多侧面去展开联想，做出评价，要鼓励学生善于调动自己的各种感官，用自己的心去体会，在脑海和思维中有属于自己的一片天地，这样，学生所感悟就不会千篇一律，所揭示的主体，所写的文章就会别具一格，春色满园。苏霍姆林斯基对此作了很好的阐述：“学生思考得越多，他在周围世界看到的东西越多，他对认识的感受性就越敏锐，而你，当教师的人，工作就越来越容易。”生活是学生的第二老师，教师要让学生懂得如何去关注生活，感悟生活。

在课堂外，要教育我们的学生做一个热爱生活的人，富有情趣的人，思考人生的人，积极进取的人；在课堂里，要充分激发学生创作的积极性，使每个学生都能在生活中去发现和感悟，把写作看作是生活的一部分，学生不是在作文，而是去“生活”作文，是把自己的生活向教师述说。每个人的心中都流淌着一股生生不息的生活之水，学生心中的话就会随着这股水流出心田，流向课堂，流于笔端。关注生活，感悟生活，作文教学的本真！