对过程性评价的一点理解和尝试
                                武进区横林实验小学：丁文敏
科学的评价体系是实现课程目标的重要保障，实施对教学过程和结果的有效监控，也是英语课程的目标和要求，使学习过程和学习结果的评价达到和谐统一。
我们关注的是英语教学整个过程的评价研究，重点在于关注学生学习方面的评价，力争探索出一套评价方案屏弃以往单一的评价模式，采用形成性评价与综合性测试相结合的方式进行多元化的评价。在英语教学中，不仅教会学生学习知识，培养能力，更重要的是关注学生的个性发展，教会学生“Learning to  know ，Learning to do ，Learning to together ，Learning to be  .”以学生的发展为本，体现教师与学生的发展过程，培养其可持续发展、可持续学习的能力。注重对学习过程的评价，促使教师在课堂上更好地创造条件，让学生的主体性充分发挥出来，提高教学实效。构建一个立足现实且有自己特色的英语学科学习过程评价体系，兼顾学生的个性，聚焦于学生的学习过程，以学生为本，使不同的学生都有施展才华的机会，让缺少英语氛围的农村孩子更好地学习英语，促进其自学能力、交流能力的发展。
我们面对的小学生是处于生长、发展过程中的儿童，他们的主体意识、主动作用于客体的能力都相对较弱，有待于进一步开发，促进学生主体性发展是我们的责任。我们强调在课堂教学中要尊重和发展学生的主体意识、主动精神，让学生真正成为学习的主人。我们的指导思想是“为了创造适合儿童的教育”，而考试和测验是为了“选择适合教育的儿童”。评价的功能是改进或形成，而非鉴定或选拔，其目的是促进教学和学生的后续学习。这也是新课程改革的基本要求。
1、   课前评价
     在课前，教师对学生的态度、准备、精神状态甚至一个眼神都要评价。    
（表一）课前准备:
包括书本摆放，自制学具 ，坐姿， 情绪， 其他进行自评和师评。
2、   课堂表现
  学生对自己的课堂表现及时反思、调整有助于学生的积极性的发挥。
    （表二）课堂表现
   包括回答问题，对话表演，朗读课文，课前演讲，游戏竞赛，备注等。
3、   作业情况
      （1） 书面作业评价
     按A、B、C、三个等级记录，且有书本保存等级记录。
    （2） 听力作业评价
     由家长和小组评定，教师每月评出最佳作业和进步作业。
       4、   星级评价即创新能力评价
  学生各有所长，尊重学生的个体差异和学生个性特点，关注学生个性和潜能的发展，培养学生创新能力，设计创新作业，如每月交一份英语小报，每逢纪念日做贺卡、图片、书签等。
   月星  自编小报  英语作品  学唱歌曲  讲故事
   三月星   
   四月星
 5、自评与互评
小学生年龄小，老师的言行会对他们产生很大的影响，不仅如此，同学的评价也很在意，特别是小学高年级学生，利用这一点可以作出一个公正、公平的评价，并记录下评语，评出优点和不足，以鼓励性的语言为主。
   6、他评（家长评价）
  家长对学生的评价主要是对学习习惯、学习态度、学习情感等方面进行评价，以期待达到老师、家长、学校共同培养人才的目的，在家长和老师的共同努力下提高学生的学习效率。
   学生姓名  家长姓名
     1、在家听英语录音
    A、天天坚持。B|、每周三次。C、每周一次。
     2、写英语 A、主动认真。B、需要家长监督。C、完全不做。
     3、收看儿童英语节目、阅读儿童英语读物
     A、经常。B、偶尔。C、没有。
     4、对英语的爱好程度
     A、非常喜欢。B、比较喜欢。C、一点儿也不喜欢。
     5、学习英语的目的
     A、用英语交流。B、得到老师、家长的表扬。C、没有目的。
      6、收集英语资料的意识
     A|、很强。B、一般。C、没有。