听课反思

——小学英语教学过程性评价如何开展

一、采用口头激励性评价，让学生在成功中增强学习的信心。

我认为，小学英语教学应根据儿童的心理特征，在教育教学过程中，采用生动活泼的教学手段，充分激发学生的学习兴趣，对学生及时给予科学的、合理的评价是非常重要的。德国的教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在学生学习的过程中，教师及时通过动作、神态、语言等方式给予他们激励、唤醒、鼓舞，就是对学生最好的评价。因此，在英语课上，我全力肯定学生的一切努力，保护激励学生的一切创造欲和尝试。以不同的标准评价不同层次的学生，对学生的课堂活动都给予发自内心的赞赏，肯定他们的点滴进步，真诚地称赞他们：“You are so clever.I love you!”，“That's a good boy.”，“How lovely you are.” 学生从老师的举手投足中感受到了老师对他们的爱意和鼓励性评价，体会到了自己的生命价值，逐渐消除了用英语交际的胆怯心理，树立了参与课堂活动的信心，于是都迫不及待地再表现。“Let me try !Let me try!”一次，两次，从不气馁，因为他们从老师的眼神中看到了力量。

二、采取小组评价与自评、他评相结合，培养学生的合作意识和自主意识。

1、划分合作学习小组

2、小组讨论练习

3、检查评比

这种评价的优点：

（1）、学生在小组中面对朝夕相处的同学，不存在胆怯心理，他们可根据课文内容分角色朗读、表演、讨论、游戏，每人都有机会参与，每人都有讨论的权力，都有发表自己意见的机会，这都有利于培养他们自主意识，发挥他们的创造力，增强学习自信心。

（2）、大家团结合作，互相取长补短，互帮互学，共同进步，培养了学生的合作精神。

（3）、小组与小组之间互相竞争，符合儿童争强好胜的心理，增强了他们为小组争光的决心，充分调动了他们的学习积极性。

三、采用星级评价法，培养每个学生良好的学习习惯。

以上是我就此次听课活动中对英语教学过程性评价的粗浅认识。当然，教学有法，教无定法，评价也没有其固定形式或规定的形式，还有许多方面需要改善提高。但作为教师，我认为，我们要多积累先进经验，在以后的英语课改过程中进行交流和学习，以使学生高效率地学习英语。

2007.5.14