让合作学习无处不在
武进区横林实验小学     许荣梅
“不求人人成功，但求人人进步”是英语教学所追求的一种境界。学生个体间在学习语言时难免有差异，往往基础差的学生在课堂上就显得消沉，我在课堂教学中经常采用四人小组的合作学习方式，通过分角色朗读、相互讨论，学生的思维和心理活动能力较长时间地处于高涨、积极的状态之中。同时，在四人小组活动中，学生间互相帮助，学习主动灵活，基础好的带基础差的一同进步，基础差的学生也有更多大胆练习的机会。
    教学Lesson 23课的Read and act时，根据教学目的，要求学生在读好的基础也能演好。如果仅仅让个别学生起来表演，那其他学生无疑只能充当观众，所以我让学生先分四人小组练习书上这一问路的情景，并告诉学生练习时可以任意改变地方的名称。经过四人小组热烈地讨论后，个别小组竟派出了原来的“差生”进行表演，而他们的表演也博得同学们的赞许。书上原文是讲向人问路而进行的对话，问路人主要问了两个问题：A. Where is the bus stop ? B. How can I get there ? 我的本意只要求学生围绕这两个问题进行模仿表演，而不少小组集中了集体智慧的力量，他们能联系自己已有的语言材料，把原来的对话进行创造性地加工，使对话内容明显丰满了许多。类似的改编还有许多，我在佩服学生创造性的同时也深深体会到合作学习的优越性。确实，合作学习满足了全体学生学习的个体内部的需要，激发了他们学习的兴趣和热情，巩固了所学知识，提高了学生的英语交际能力。小组合作学习增强了学生对他人的了解和对相互依存的认识；小组成员之间的关系体现了现代社会需要的团队合作精神。
    经过一段时间合作学习的实验，课堂气氛活跃的同时，学生学习积极主动，易于合作，学生的听说能力大大提高，人际交往能力、合作意识大大增强，从而全面提高了学生的英语素质。可以这样说，合作学习的外语课堂摆脱了“匠气”和 “死气”，充满了 “生气”和 “灵气”。小组合作学习体现了现代教育理论。现代教育最重要的特征就是弘扬人的主体性，主张通过学生对学习过程的主动参与，培养其自主意识，自主能力和自主习惯，使其成为一个具有主体性人格的人。小组合作学习可使每个学生平等地参与学习，并有充分发言和表现自己的机会。合作学习鼓励学生主动思考和主动探究，学生的进取意识，创造意识和竞争意识能较好地得到强化。合作学习可真正使每个学生的主体地位和主体人格受到尊重。