乘着想象的翅膀，驰骋童话世界

——指导低年级学生童话创作

武进区横林实验小学  王丽珍

儿童的天性是富于幻想，喜好新奇。童话正是符合了儿童的天性，符合了儿童的思维特点。童话借助想象，把许许多多平凡的、可见的人、物、现象，错综地编织成一幅幅不平常的图画，从而在儿童面前展开了一个五彩斑澜的幻想世界，激发他们的主观能动性，使其能主动去探索这神奇的世界。因此，让低年级学生创作童话体作文，能使他们拥有广阔的天地，树立足够的信心，使他们快速起步，正确起步，让孩子们乘着想象的翅膀，在童话世界里遨游，快快乐乐地去创作。　　

一、“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”——激发习作兴趣

托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”对儿童来说，再没有比童话故事吸引人的了，孩子们从幼儿到小学阶段，接触的各种动画片，连环画，故事，大都是童话，它本身有着丰富的想象，在儿童面前展开了一个五彩斑澜的幻想世界，但童话作文不等于童话阅读，是让学生发挥想象，去编织一个未知的神奇世界，因此教学过程中必须采取各种有效措施，激发学生的创造欲望，激发学生浓厚的兴趣。

1、借助多媒体，创设情境，激发兴趣。兴趣是学生最好的老师。老师所设计的教学过程如果激不起学生的兴趣，取得的教学效果将是十分有限的。而多媒体计算机充分显示自身优点，可以根据教材特点，教学需要，制作多媒体课件，提供色彩缤纷、形象生动的活动画面，伴随着悦耳的音乐，配之精彩的解说，刺激学生的视听器观，促使多种器官协同活动，使之生理上、心理上感到愉悦，从而激发学生浓厚的兴趣，激发学生创造的欲望。如：《狐假虎威》一课，刚上课，我就借助多媒体播放了一段小动物们在森林里快乐生活的音乐，引导学生想象你仿佛看到了什么？学生根据刚才的音乐想象到了森林里小动物们快乐地生活，一片和睦的景象。如：小松鼠在树林间跳上跃下，忙着采摘松果；小兔子一家正在草地上采蘑菇，下雨了，撑起蘑菇伞给其他小动物挡雨；小鹿正站在小溪边照“镜子”……正是借助了多媒体，创设了情境，激发了学生的兴趣，产生了这么美好的想象。

2、合作表演，创设情境，激发创作欲望。在教学过程中，根据教学内容采取生动活泼的学生合作、学生表演等课堂活动能激发学生的创作欲望。如《狐假虎威》，当我提问：“老虎跟着狐狸走向森林的深处，此时，狐狸会想些什么？老虎又会想些什么呢？”学生的情绪不是很高，当我提出分角色朗读，模仿表演，想象发生的情节时，学生的兴致一下子调动了起来。通过学生自编自导，绘声绘色的表演后，感悟可深了：“狐狸虽然大模大样地走在前面，心里却像十五只吊桶打水——七上八下的，万一被老虎识穿了我可惨了，我得再想想有什么好办法。”“老虎半信半疑的，有这回事吗？我第一次听说，不会又上它的当吧？那万一真像狐狸说的，遭到老天爷的惩罚，我就没命了；不过不要紧，如果它骗我，哼，量它也逃不过我的虎爪！”……学生创作的热情可高了！当学生读到自己的完整的文章时，可高兴了。分角色朗读，模仿表演，引导学生进入故事场景，仔细体会人物的心理，想象发生的情节，能帮助学生深入感悟，激发学生的创作欲望。

二、“问渠哪得清如许，为有源头活水来”——开拓习作空间

“童话作文”的最终目的就是要学生把自己的生活创编成童话故事写出来，写自己看见的、自己听见的、自己喜欢的、自己讨厌的、自己亲身经历的；写出自己的思、自己的梦、自己的情。

我们引导学生把生活中的人或事编写成童话故事，让学生用童话来反映身边的生活，把想象和现实巧妙结合，把现实的世界、梦幻的世界、眼中的世界、想象中的世界融为一体。在训练到一定程度时就放手让学生在想象王国自由遨游，怎样想就怎样写，鼻子、嘴巴、耳朵、牙齿、舌头会互相争功；铅笔、书本会捉迷藏；柳树会跳舞，小花会唱歌；小鸟会变魔术；森林里会举行一年一度的音乐会……当你被孩子们带入童话世界时，你不得不惊叹，他们的世界如此美丽。

1、借助教材，续编童话：教科书上的文章都是经过语文专家反复筛选出来的，文质优美，内涵丰富，是儿童学习语言的典范之作。我们在教学过程中，让儿童理解语言文字思想内涵的同时，还要让学生体会感悟语言表达的方式，并进行适时训练。如在一、二年级的时候，学生就接触到不少课本里的童话故事，注意引导学生仿照课文的句式和结构进行说写训练。如学了《我应该感到自豪才对》，我启发学生进行思考：沙漠旅行结束了，小骆驼又见到了那匹小红马，他会怎么说，怎么做？学生根据自己的理解展开了丰富的想象，小骆驼的“自豪”再次放到故事情节中，一篇篇生动有趣的童话故事就很快出炉了。

2、利用图画，精心构思：利用图画来写童话有很多种方法，根据一幅图画发挥想象，看图作文，也可以是多幅图进行续编故事。如《小白兔采磨菇》、《小熊送伞》等，指导学生充分发挥想象，不拘泥于图画本身，要根据图画想到图画以外的东西，使情节更加丰富精彩，并且能从中得到一个道理。平时，经常对那些语言生动或想象丰富奇特的有个性的文章进行范读，并在班内展示。小朋友得到了鼓励和促动，想象创造的火花迸发出来了，对创作写童话的积极性越来越高了。

3、巧用语言，激发思维：学生的想象是丰富的，利用这一优势，我运用几个不相干的词语，让学生巧妙编排出一个有趣的故事。如一堂课上我用"小狗"，"阳光明媚"，"湿淋淋的"这几个词语让学生自己编故事。学生们看完词语后，不用讨论，就开始写了。看来用这几个词语来写故事并不难，同学们编写的故事也是五花八门，有的写小狗在一个阳光明媚的星期大出去玩，结果下雨，把身上弄的湿淋淋的；有的写小狗太调皮，掉到河里弄湿了身上：有的写小狗为了救别的小动物弄湿的……甚至有的主人公不仅仅是小狗，还有小猫，小兔等放事编写得真是丰富多彩，看来只要巧用词语来激发学生的思维，他们的想象力会更进一步提高。

“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”是的，我们的学生乐意插上想象的翅膀，进行创造、想象，哪怕是对原著的“画蛇添足”。但他们的想象奇异而丰富，“添”出来的“足”，各具特色，出乎我的意料而又合乎情理。这不仅给教学增添了“乐学”的气氛，更重要的是开启了学生的智慧，激发了求知的欲望和创新的热情，对学生们的思维发展有着举足轻重的作用。

三、“流连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”——享受成功喜悦

苏霍姆林斯基说得好：“成功的体验是一种巨大的情绪力量。”童话创作允许学生的差异存在，只要在原有基础上有所收获，有所进步进步，只要你尽力了，就能获得快乐。

在修改学生的童话作文时，打破过去单一的、呆板的评改方式，有说中改、评中改、写中改、作后改等，修改人可以是老师、学生、家长等。修改的形式也是多元的，自我评价、互相评价、合作评价、家长评价等。每一篇童话作文有同学、家长、老师多人的评语及签名，共同分享成功的喜悦。

为使孩子们始终保持、激发高涨的童话创作的热情。我们班经常开展“童话故事” 大比拼活动，学生所了解的童话故事，所创作的童话故事，给他们一个“亮相”的机会。在班级的板报、墙报上开辟童话园地，并在一旁附有师生的小评议。当学生读着师长、同伴的热情赞扬、由衷希望时，心中的自豪感、成功感便会油然而生。同时，积极推荐优秀文章向各级刊物投稿，学期结束时还可将童话结集装订，让学生充分感受成功的喜悦。

童话符合儿童的天性，符合儿童的思维特点，儿童对童话有着特殊的爱好，让学生乘着想象的翅膀，自由表达，不拘形式自由自在地在作文的天地里遨游，他们心中才会有说不出的快乐。让我们一同在童话般的世界中自由驰骋!