学科整合

——读陈剑宏《综合实践活动是挖掘农村民俗文化与作文教学资源之间的通道》

【内容摘要】

学生写作的题材, 缺少生活体验，缺乏切身体会，综合实践活动为学生提供了更多的体验机会。挖掘农村民俗文化与作文教学之间的通道，使学生亲身感受和体验传统文化的魅力，综合实践活动要求学生积极参与到各项活动中去，在做、考察、实验、探究中去发现、解决问题，去体验、感受生活。我们可以组织学生体验蚕事劳动，感受蚕桑文化，参与养蚕、打“柴龙”、采茧子；探究白菊农事，感受菊花文化，参与种菊、采菊、蒸菊、品菊；调查过节风俗，感受节日文化，开心过大年，清明大如年，端午去薰香，立夏烧野炊，中秋赏月景。学生通过民俗文化实践活动，既体验了传统民俗文化精髓，又锻炼了自己的实践能力，养成了自己动手的良好习惯。

【反思记录】

农村学生作文的现状，往往缺乏新鲜真实题材，胡编乱造的甚多，生活中许多真实有趣的素材，却没有被发掘出来。叶圣陶先生曾说：写真经历，真体会，真感受，这是解决写什么的最好办法。日本教育家芦田惠也认为作文的题材应在儿童的日常生活中去寻找，应是确有实际感受之体验。但是学校生活的相对枯燥乏味，束缚了孩子们的思维，他们缺少生活体验，缺乏切身体会，自然无话可写。而综合实践活动的实施为学生写作获得了更多的思想感情和体验机会，《基础教育课程改革纲要》规定：“新课程的培养目标应体现时代要求，要使学生具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识，具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法。”通过综合实践活动和作文教学的有机整合，教师鼓励学生从学校、家庭、社会生活中留心观察，收集、分析和处理题材。挖掘农村民俗文化与作文教学之间的通道，使学生通过参与有着丰厚传统文化底蕴、健康有益的大量民俗文化活动，亲身感受和体验传统文化的魅力，更有可能写出情真意切、打动人心的文章来，综合实践活动以活动为主要形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在做、考察、实验、探究中去发现、解决问题，去体验、感受生活。由于民俗文化在每个农民心中根深蒂固，在农村有着广阔的市场，蚕桑、菊花、传统节日等民俗文化在桐乡市石门一带已经流传千年，是当地重要的农业经济支柱。长期以来，更加丰富和完善了其中的精华，摒弃了封建迷信的糟粕，深受广大群众的喜爱，因此，学生对这些活动通过耳濡目染或多或少也产生了兴趣，我们可以组织学生去体验、探究和调查等综合实践活动，感受农村风俗文化，来解决困扰学生的“写什么?”和“怎么写?”的问题。