知识与快乐并重

——读《浅谈校本课程开发的途径》

【内容摘记】

      一、挖掘人文资源。

    构建校园人文环境校园人文环境的营造，是校本课程资源开发的一个重要方面，是一种隐形课程，对学生良好情感意识的形成有着潜移默化的作用。

    二、多渠道采集信息。　

    构建校本课程资源库校本课程的开发、实施，资源的共建和开发利用非常重要，教师是校本课程开发的建设者、实践者，最能了解学生的知识、能力、兴趣，并按学生的需要设计相关的校本课程内容。一方面，通过互联网搜集、整理相关信息，形成具有校本特性的信息资源；另一方面，充分发挥教师开发校本课程的潜在意识的能力，注重搜集和整理教学中的优秀课例，形成具有个性化的校本教学案例资源；再一方面，开展形式多样的主题班队活动:如小型研讨会、新闻发布会、模拟法庭、班长竞选等形式，丰富校本课程资源。通过多种途径形成具有校本意义的资源库，再通过校园网，达到资源共享。

    三、利用社区资源。　

    构建校本特色课程校本课程“具有弹性，很容易融进最新出现的相关课题，而且鼓励家长和社会人士参与学校的课程建设，表达他们的教育观念和要求”，使学校、家庭、社区、社会紧密联系在一起，从而促进校本课程的多样化和乡土化。只有这样才能形成校本课程的多向畅通的交流渠道和民主开放的教育氛围，校本课程开发的成果才会真正成为“以校为本”的课程，促进教育质量的提高。

【反思记录】

“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，在国家教育门的大力推进下，现在全国各地的中小学都在开发校本课程。经过全校老师的努力，一套又一套的校本课程编好了。但细细地看看，这些课程的内容真的适应不同学生性格发展的需要吗？它能贴近学生的生活，从而极大地调动他们足够的学习兴趣吗？它跟平时孩子学习的语文、数学到底有什么本质的区别呢？

我想，本次民俗文化课程的开发，就应该做到知识与快乐并重，充分发挥学校管理、教师、家长、学生、社区在校本课程开发中的积极作用，使校本课程真正服务于学生、服务于教学、服务于社会。