指导学生学会反思

读《综合实践活动中学生进行反思的指导策略》

【内容摘要】

由于综合实践活动的课程表现形态不是先于活动的开展而存在，而是在活动过程中逐渐生成的。因此学生作为综合实践活动的开发者是通过自己的活动建构这一课程的。当课程形态的完善只能通过学生对自己挑选并不断修正和改进而获得时，“反思”就成为学生必要的活动内容。反思既实践于活动之后，又贯穿于活动的整个过程。通过反思，学生可以发展自己对活动的改进能力和对活动结果承担责任的意识。通过反思，学生学会总结经验，为学会做人、学会生存、学会合作、学会创新打好思想的基础┄可见学生在综合实践中进行自我反思的重要性。那么，怎样指导学生进行自我反思呢？

    1、活动过程中的反思。

    如何指导学生在活动过程中进行自我反思？首先在活动前教师便对学生讲，在实践中如果碰到什么困难，有什么发现，先想一想，为什么会碰到这些困难，该怎样解决呢？还有什么更好的方法吗？这一发现说明什么？有什么价值呢？老师在活动前交待了学生，在活动中就会慢慢地学会这种随机的、及时的、不成文的反思，这种简单的反思，它使活动顺利进行，使学生在实践中获得直接经验。

    2、撰写活动日志反思。

    这种反思，它只是随机的、临时的、不系统的，只存在（甚至是暂时）头脑里。它不便于保存，也不便于学生和老师调整自己的活动，因而我又通过让学生写活动日志的方式进行反思。教师要对日志进行随机抽查批阅，这更能促进学生进行认真的反思，从反思中调整自己的探究，从反思中总结了实践的经验，从反思中锻炼自己的能力。教师从反思中调整自己的教学，给予正确的指导。

    3、开展讨论交流反思会。

    讨论交流反思会可以使学生通过与他人的讨论，加深对自己的活动结果、进步情况以及自己的优缺点的认识，积累经验，吸取教训，完善以后的行动。成果展示是给同伴评价的最好良机，同时也是进行自我反思的好方法。学生通过看重老师的评价，但更看重众多同伴的集体评价，从同学真诚的称赞、羡慕和提议中学生得到的更多。

    4、利用调查问卷，进行自我反思。

    某一活动结束后，教师提供调查表，学生通过填写问卷的形式对自己在这次活动中的所做、所感进行反思。同时教师可以根据学生的反思结果调整活动策略，从而激发并维持学生对活动的最大兴趣。

    5、设计评价工具，引导学生进行反思。

    综合实践作为一门课程，如何进行学期总结性评价呢？评价结果以什么方式进入学生成长记录档案呢？为此，教师可设计些评价工具，并通过它引导学生进行自我反思性评价。学生对这种评价特感兴趣。他们兴致勃勃地对自己的表现进行反思，进一步了解自己，增加自信，学会扬长避短，敢于创新，激发他们对综合实践的兴趣。

总之，在综合实践活动过程中反思是一个重要的环节，通过反思总结过去，了解自我，完善自我，促进活动，展望未来。

学习反思：

所谓反思，简单地说就是对认知的再认识。小学生的思维特点具有内隐性和自动化性，小学生在思考复杂问题时由于经验与能力局限，不能独立地认识自己思维过程的正确与否，也缺乏反思意识和反思能力。这就要求教师在关注学生活动过程的同时，给予学生及时的点拨，让学生对活动过程、问题、方法进行反思，使学生通过反思可以不断改进活动，拓展活动，学会总结经验。

那如何指导学生进行自我反思呢？我认为可以从以下几个方面着手：

一、活动开展初，培养反思的意识

意识是人的头脑对于客观物质世界的反映，是感觉、思维等各种心理过程的总和，是大脑功能活动的综合表现。反思不是简单的回顾和一般的分析，而是从新的层面、新的角度看到自己的不足之处，使学生掌握一些反思策略和方法，能帮助他们有效地反思。反思在一定程度上是自我揭短，是一种痛苦的行为。缺乏毅力，反思就很难顺利进行。反思的毅力不仅体现在学生反思的持续性，战胜困难、忍受痛苦等韧劲上，而且表现在督促自己自始至终盯住自身学习的不合理性上，并敢于向别人解释自己的不合理性。

强化学生的反思意识，就是要使学生对自己的学习方式、认知方式、理解程度和思维程度等方面做出相应的反应。在综合实践活动初期，我先让学生明确：没有反思便难以自我改错，反思不仅能改正错误，还能优化已有的知识。当学生有了较强的反思意识后，他们头脑中就有了一道警戒线，对自己的学习随时保持应有的警觉，一旦有可疑之处即会进入反思状态。

总之，在教学中教师还可以设置思想障碍，让学生多次尝试，磨砺学生的反思意志,增强反思毅力。因此，在进行综合实践活动前，要从思想认识上强化学生的反思意识，这样在活动的开展过程中学生就会觉得事半功倍。

二、活动开展中，教会反思的方法。

学生往往有了反思的意识，却不知如何进行反思。因此，在活动过程中，教师要有意识地引导学生对每次活动进行反思训练，形成习惯，并认识反思对活动的意义。如综合实践活动课中，教师可以通过列要求的形式，明确反思的内容，学习反思的方法，使学生逐渐具备反思意识与反思能力。

1、探究活动中学会反思。

综合实践活动课开题后，我适时地引导学生进行自我反思记录，将书面的总结与口头的总结结合起来。如每一次活动后，让学生进行自我反思的口头总结，谈谈自己印象最深的一件事，遇到的哪些疑惑和问题，发现了些什么规律等，形成一句或几句话，用简短的文字记录下来，或要求学生每天坚持写活动日记，把当天的活动内容、活动结果、学习方法、学习情感进行总结和回顾。

因此，我觉得书写心得体会是培养学生学会自我反思的最基本方法，这也是学生在综合实践活动课程中成长、进步的点点滴滴的经历。

2、阶段性小结中乐于反思

实践活动开展了一段时间后，就应该进行阶段性小结，通过组织合作学习，让学生在交流中乐于反思。要求学生在交流中不只交流自己学习的成果、还要交流自己的思维过程、学习方法等。这样的交流也是学生在深刻反思的过程，我该总结什么，怎么总结，哪些方法较有成效；哪些方法应改进，分享自己成功的关键或是失败的原因是什么等，同时还要关注别人的成果，并通过思考，提出建议与意见，寻找值得自己借鉴的经验，在交流中逐步提高反思能力与反思技巧。

就这样，整个实践的过程中，孩子们在困难中学习，在挫折中进步，在失败中成长，学会了反思，学会了总结。

3、总结交流中善于反思

反思，是综合实践活动总结交流阶段的一项重要任务。师生及生生交流阶段，教师要对学生的总结给予点拨和质疑，引导学生进行正确的反思，并生成新的问题，形成良好的反思习惯。思维从问题开始，反思从质疑开始。他们反思后，在总结交流时说，采访、调查时不能没有规矩，要注意礼貌，先向对方讲清楚自己的来意。

在综合实践活动中，教师引导反思的形式还有很多，可以发挥学生的主体性，让反思贯穿于整个活动过程，为学生学会做人、学会生存、学会创新打好思想基础。

三、活动开展末，养成反思的习惯

综合实践活动的成果要总结，使学生对此活动课题进行一番回顾和反思，并对下一阶段的活动主题进行思考。然而汇报内容的深浅程度则主要取决于内容和汇报方式的选择，如果学生是毫无选择地通读资料，其效果不佳又费时。所以，教师必须在学生研究汇报的准备阶段，就明确提出资料整理要求：把活动中感触最大、印象最深的、觉得最有意思的、发现的最有价值的问题提出来，而不要照本宣科。这样学生在小组内进行的活动汇报也必将是一场唇枪舌剑，因为如果他的做法好将被推荐进行全班汇报，使小组成员在小组汇报时也必将是一吐为快且中要害。

在培养学生学会反思、乐于反思、善于反思的过程中，值得重视的一点是教师的引导作用。只有教师有意识地对学生进行指导和训练，才能使学生通过反思逐步改善自己的思维品质，提高思维能力，养成不断反思的习惯。