浅谈综合实践活动教学

                                             ——《红红火火中国年》教学反思

                                                       横林实验小学  俞淼娟

一、做学生学习的协作者

    综合实践活动课是一种基于实践的学习，多年来传统教育都是强调学习前人积累的思想成果，综合实践活动却要着眼于学生的经验和实践，它以学生的实践和经验为基础，提倡身历亲为，鼓励对知识的综合运用，这种过程性的学习是一种以积极的情感体验和深层次的认知参与为核心的学习方式。传统教育以“课堂为中心、课本为中心、教师为中心”的教学模式虽然对传承知识有一定优势，对学生的创新思维却是一种压抑和伤害，不利于学生的全面发展。变结论性学习为过程性学习，它是学生的学习态度、学习习惯、和学习方法的变革，而要帮助学生完成这一转变，教师就要首先从多年来习惯了的灌输式的教法中解放出来，从教学活动的主导者转变为活动的组织者和参与者，为学生提供发现问题的情景和解决问题的氛围、设计并组织好发现过程的教学工作。我们个人的知识面可能已经无法涵盖学生探究活动中所需的知识，这要求教师协助学生找老师，找能者，能者为师是综合实践活动课的教师特征。我们要舍得离开讲台，和学生坐在一起，成为他们中的一员。放下架子成为一名和学生一起学习的学生，这时候你会发现课堂一下子变的生动活跃起来，综合实践活动课成为学生自主学习的课堂。

二、以学生为本，安排课程内容

    综合实践活动课没有教育部的统编教材，如何安排教学内容是许多老师遇到的难题，我在教学中，立足与学生生活，从学生与自然、学生与他人、学生与社会等方面收集教学资源，综合实践活动课的教学资源极其丰富。教学的目的不再是应试，而是培养学生得人文精神，创造精神、科学精神；引导学生学会求知、学会做事、学会共处、学会做人。成长过程中所需要的知识，都是综合实践活动课的教学范畴。

    1、引导学生学会共处

   卡耐基以他自身的成功经验告诉我们：一个人的成功，15%靠专业知识，85%靠人际关系和处世技巧，这就是人与人的合作意识。我所面对的学生大多数是“唯我独尊”、“凡是以我为中心”的独生子女，他们不懂得，有时也不愿意与他人合作，更不懂得尊重他人。这样的人怎样在竞争日益激烈的21世纪立足，抢占一席之地呢？所以培养学生的合作意识，在目前的教育中显得尤为重要。学会尊重他人，超越自我，学会与他人相处，这是未来社会对人才的基本需要。

    2、引导学生学会做事

针对现在的学生存在动手能力弱的特点，通过这一系列的活动安排，同学们体验了劳动中态度、情感，锻炼认真的工作态度和持之以恒的精神，这些经验和感受的累积，是学生融入社会立足与社会的基础。鼓励学生在“做”、“考察”、“实验”、“设计”、“制作”过程中发现问题和解决问题，去理解和感悟生活。

    3、引导学生学会求知

    在活动中，同学们学会从电视、网络、书籍、访问等多种途径去获得以往从未涉及的陌生知识，并将知识学以致用，体会了求知的多种途径。使受教育者获得终身学习的能力，是素质教育的内容和观点。求知能力的培养不是一节课既能完成的教学目标，我在教学中持续培养学生这方面能力的形成，几乎每节课都要求同学们查找学生头脑经验以外的陌生知识，激发他们独立思考和判断的能力，学会求知就是学会怎样生活，就是学会在困惑和难题面前自己救自己的方法，这样就会成为生活的主人。这也是我们所有教育工作者、所有课程最终的教育目的。

    综合实践活动课是一个充满生机，充满创新的课堂。综合实践活动课让学生兴奋了起来，也让我的头脑活跃起来；再也不用昏昏欲睡的去迈上讲台照本宣科，再也不用为是否能重复到教育生涯结束的那一天而发愁。我现在体会到没有教材并不是它的弱点，这恰恰给我们综合实践活动课教师提供了一个发挥特长的自由空间，每一天都需要新的思考，每一天都有新的挑战，综合实践活动课永远不用重复老的面孔！这满足了我不断尝试新挑战的愿望！我们每个人都可以动手开发新的课程资源，不断积累总结，互相交流，综合实践活动课的内容将更加丰富多彩，更加符合学生的需要。