只是形式变了变

    ——由两份“民俗文化”之“家乡婚俗”调查活动项目作业引起的思考

本学期一开学，我班即按学校“民俗文化”综合实践活动校本课程开发组要求，组织学生开展“家级婚俗”的调查活动，目的：让学生了解家乡婚俗变化；在调查的过程中思辨婚俗中的优与劣，了解哪些习俗是值得继承发扬，而哪些陋习是该破除的，从而培养学生健康向上的生活观、价值观。

【初次调查】

镜一：

按综合实践活动课程实施要求，我组织学生开展了调查问卷的生成讨论活动。课上，学生一听说是调查结婚的习俗，感到很有兴趣，谈了自己参加过的婚礼情况，接着就自己的经验谈了调查活动中必须了解的几个问题，于是一份调查项目作业就这样生成了：

家乡结婚习俗调查记录表

调查人员：           调查对象：           调查时间：        

问题设计：常州地区男女结婚有什么讲究？婆婆家会给什么？娘家给什么？定亲怎么定？给财礼和定亲钱给多少？新娘该和婆婆要什么？娘家该陪嫁什么？结婚的仪式是怎样的？

传统情况记录：

现在情况记录：

活动感受记录：

在这份调查项目作业的引领下，学生究竟能让收获些什么呢？只能骑驴看唱本—走着瞧了。

镜二：交流展示

今天是调查活动成果交流展示，学生们拿着自己的调查问卷交流起来，几位学生交流传统习俗与现在习俗的不同后，其他的学生即默不作声了，问原因，原来这些习俗方面的东西是大体相同的。如，传统结婚习俗一般情况是这样的：

男女配婚很讲究门当户对。男方先请媒人说亲，双方满意后，男女经人合婚，如无“冲克”，择日将首饰、茶叶瓶等礼送至子方家，即“下聘”定亲。女方如正式允诺，以红蛋、鞋等回敬。次日，男家将红蛋、嫁将花果赠送给亲友“招喜”。迎娶前，男方择定吉日通知女方，并根据男方家境好坏赠礼金、首饰等，俗称“后茶”。婚前一日，女方将日常用品送至男家。迎娶时，富裕人家用花轿或大船。新娘在路上，要号淘大哭。一般平民则用小轿，礼仪甚简，先拜天地、祖先、父母、翁姑，然后夫妻交拜，之后新人入洞房，饮交杯酒，然后出席。宴后，宾客还要进洞房讨红蛋，嬉闹一番。

现在一般情况又如何呢？摘录一位介绍得较为具体的：

男女双方是以自由恋爱为主，很少是先由媒人说合的。不过，媒人总是要的，大多是聘的现成媒人。男女双方满意后，还得由双方家长同意，有的举行定亲仪式，有的就直接举行婚礼了。具体的日子一般都是由双方父母定的。当然结婚之前，男方还是要给女方彩礼的，不过程序和花样已简单得多了，一般只是给钱，女方需要什么，可以拿这些钱自己去买。结婚的日子一般都定在节假日或黄道吉日，选个好日子是为了有个好兆，图个吉利。然后男方布置新房，置办大件家具，日常的小件生活用品及家电之类的还是由女方准备，对了，现在有钱的女方还买汽车作陪嫁。举行婚礼时，婚宴办有酒店里的还会举行仪式。

下面是摘录的几段学生谈的体会：

生1：我觉得结婚真是一件喜事也是一件烦心事。想想，为了两个人结婚，双方的父母既要花钱还要花很多精力！

生2：在采访我妈妈的时候，妈妈说，我们这里的结婚习俗基本上几年就一个样，十年就大变样，她只能跟我讲现在的大体情况和她结婚时的大体情况。她不知道什么是“传统情况”。（虽然活动前已解释过是“老式的婚俗”）

【效果简析：上述调查活动的过程看，很好地体现了综合实践活动“自主性”“实践性”“综合性”的基本要求，方案是学生集体制订的，活动方案上的提示问题明确。学生按照自己的方案开展了实践体验活动，有了一定的体验。但从学生汇报情况看，学生汇报时聊无生趣，本来很有意思的话题，在学生的嘴里讲来，他们都知道家乡的婚俗在发生着巨大的变化，但几十年来，究竟变化有多大，学生还是很清楚。问题在哪呢？思来想去，还是设计的调查项目作业出了问题。细读这份“家乡结婚习俗调查记录表”。看上去条理清晰，也没有什么科学性的问题，学生只要能按照上面的提示，或上网，或访问周围的人，是可以把情况了解清楚的。但是看此项作业设计的表述，我还是可以体会到存在的缺陷：一、表述太龙统，“传统”与“现在”是两个很宽泛的时间概念，不仅是小学生搞不懂，即是大人也难明白两者之间的区别；二、表达很机械，文字的表述虽简洁，但缺少情趣性，学生读了只知道做什么，很难有情感的投入，缺少情感的投放，学生只是为完成作业而作业，质量就可想而知了。其实第一个问题是好解决的，但第二个问题才是关键所在，因此，能否设计一份既让学生充满情趣味的调查项目作业呢？】

【再度调查】

镜三：

在今天活动上，当我宣布本节课仍然要商讨调查家乡婚俗之事时，学生再不像上回那样兴趣盎然，看他们那种索然无味的样子，说：“老师知道让大家再用上回的方式，让大家再调查一次的话，肯定是没意思的！老师不会让大家做那么无聊的事！”学生听了来了劲，个个精神起来，看我下面唱哪出。“不过，下面老师还得靠大家出主意，想想看你们最想了解什么？”“老师，其实我很想知道你爸爸妈妈结婚的时候是什么样子的。”一石激起千层浪。“我也想知道我爸妈婚礼是哪举行的？他们是不是最开心的时候”“我还想知道，爷爷奶奶结婚时的情景呢！”……大家七嘴八舌地说了起来。“老师是过来人，对于结婚的人来说，婚礼当天是人生最幸福的日子！”我想，能否让学生回去让爷爷奶奶、爸爸妈妈讲述他们的婚礼故事，然后让学生将故事的形式记录下，“我们就用‘幸福的日子’为题，写一写系列日记，大家想想可以写哪些故事呢？”“爷爷奶奶的婚礼故事。”“外公外婆的婚礼故事”“爸爸妈妈的婚礼故事。”“我们参加的婚礼故事。”“老师，还可以想象一下未来我们的婚礼情景！”呵呵，在大家集思广益的情况下，一份特殊的调查问卷生成了：

“幸福的日子”系列故事

《幸福的日子（一）——听爷爷、奶奶、外公、外婆讲他们婚礼的故事》

《幸福的日子（二）——听爸爸妈妈讲他们婚礼的故事》

《幸福的日子（三）——记录一次我参加的印象深刻的婚礼》

《幸福的日子（四）——畅想未来我的婚礼情景》

这份调查问卷会产生怎样的效果呢？我们拭目以待。

镜四：

今天的交流展示活动，简直是个故事会。学生们津津有味地讲述着爷爷辈的婚礼故事、爸爸妈妈的婚礼故事、自己亲历的婚礼故事，还在畅想着自己未来的婚礼故事。现摘录一位学生作品片断：

——听爷爷、奶奶、外公、外婆讲他们婚礼的故事

爷爷和奶奶是在1966年结婚的，那时是冬天。爷爷一边回想，一边给我讲去迎娶的经过。

那是一个既寒冷又温暖的冬天。早上起床后，家人忙着把大红喜字帖上门，因为当时家里穷，也没什么条件，就穿了件蓝色海军伲上衣，脚上嘛穿了一双球鞋。由于新娘家远，一大早带上两个小伙儿挑起嫁妆就上路了。

……

爷爷拉着奶奶的手，坐上了7路巴士公交车回到了戚墅堰车站，然后步行到了前杨上湾村60号。一到家，鞭炮齐鸣，一番好不热闹的场景。那时喜酒就是八大碗，其中有白菜肉丝、扣肉、扣鸡、红烧鱼、三鲜汤等。在那个年代喝喜酒只能长辈才可以到。喜酒一共八桌，用了四百多块。新房里墙上没有结婚照，只有一张床放着几条新被子，在床的旁边放着一个大衣柜……

听过了爷爷的诉说，我感到了以前和现在的婚礼过程不一样，差别有些大。

——听爸爸妈妈讲他们婚礼的故事

爸爸妈妈结婚是在1997年。算是结婚在改革开放的新年代，物质比爷爷奶奶一辈结婚时丰富多了，质量和数量都上去了。

结婚那天，爸爸手捧着鲜花，坐着彩车去迎接新娘妈妈了。爸爸从妈妈家 拿回了电视机、VCD、空调……基本上必备的电器都有了，还有爸爸引以为豪的是妈妈从娘家带来的三万元压箱钱，这给爸爸以后做生意提供了本钱。

喜宴是办在家里的，轻的厨师是镇里最有名气的。……

爸爸妈妈结婚时场面基本代表了当时农村结婚的中等水平。

——记录一次我参加的印象深刻的婚礼

在我的记忆力，印象最深要算表姐的婚礼了。她是在春暖花开期结婚的。

喜酒是办在明都大酒店的。……终于在十一点左右彩车缓缓的驶向饭店门口，好气派啊！彩车是奥迪A6,后面跟着的有本田、广本、帕萨特……共十八辆一侓是黑色，在每辆车挡风玻璃的右上角贴着大红喜字。这是彩车的车门开了，出来了一位一米八个子穿件黑色礼服，他来到汽车的另一边，为新娘打开车门，只见那新娘高挑的身材穿了件白色的婚纱，头发高高盘起，还插了几朵鲜花作点缀。他俩手牵手的来到大厅门口迎接宾客。

十一点半主持婚礼的主持人宣布新郎新娘入场。……印象特别深的一个菜是大龙虾，有一斤多重，用蒜泥清蒸的样子可好看啦！味道也很美。但听爸爸说价格很贵，要好几百块。最后上了蔬菜和水果。

宴席结束了，摸着撑饱的肚子，打了一个又一个嗝，感觉今天的婚宴很华丽，也很浪费哟！

——畅想未来我的婚礼情景

我准备以旅行的方式完成这次婚礼，目的地是海南岛。我想，这样的婚礼既浪漫又不浪费钱。

首先，我和新郎换上一件大红和黑色相间的唐装，穿上布鞋，戴上一点外国首饰，这样中西结合的包装挺别致。然后乘彩车去大酒店，酒店是一艘旅行船，里面是古色古香的，地上铺着红地毯，可美啦！

一首美妙的音乐响起，我和新郎跳着上舞台。踏上红地毯，听着悦耳的音乐，周围笑声一片，我多么幸福。互换戒指，喝交杯酒，倒香槟，切蛋糕，变魔术……这一切是多么快乐。做完那些，再去吃饭，美味的佳肴，可口的酒水，还有无法比喻的高兴心情。

宴席结束，每去一个景点就留影纪念，拍一张张结婚照，增添许多快乐。炽热的爱情留在每个角落。

按惯例，学生交流故事结束后，还得让他们交流一下活动感受。现摘录几位学生的发言：

生1：在听爷爷、奶奶和爸爸、妈妈讲他们结婚的故事时，我觉得真的意思！我爷爷还会脸红，但是看出他很幸福！爸爸讲述结婚当天的事时，还拿出了在酒席上的照片呢！其中有一张是妈妈坐在他身上的，那时的妈妈真年轻，真幸福！

生2：我觉得现在的婚礼太讲阔气，太浪费钱了！所以，我想今后我要是结婚，一定不办酒席，用省下的钱干点别的，比如捐一些给那些有困难的人，多好！

生3：以前我不相信，现在的生活有多幸福，听了奶奶讲他们结婚时东西那么少，而且还是走着到爷爷家来的，我相信了！

生4：现在的生活水平是越来越好了，但我们也不能大讲排场，要注意节约。结婚是两个人的事，只要两个人感觉幸福就行了，为什么非要请那么多人，花那么多钱呢？而且，我知道，现在有许多人家为子女办喜事都要借钱，这不是打肿了脸充胖子吗？有什么意思呢！我才不要那样的结婚方式。

……

【效果简析：看学生上交的系列故事，个个有话可说，有的竟洋洋洒洒写了几千字，再看学生课堂上的表现，真的只闲时间太少了，“轻松而充实，有趣而有意义”可作为此次调查活动的概括与总结。那是什么引得学生如此津津乐道呢？我想就在于那份有趣的调查报告，是趣味性让学生全心投入。我们习惯于倾听、阅读、讲述有情节性的故事，当然也喜欢撰写记录有情节性的故事，当然被调查访问者与学生亦如此。被调查的对象回忆讲述当年幸福甜蜜的时光，切身的体验会令他们动情地与孩子分享；对于孩子来说，本来结婚对他们来说就是一个感兴趣的话题，再加上是听自己长辈的故事，会更加怀有一种好奇感。听后把当时的情境记录下，把自己的感受记录下来，觉得“轻松而充实，有趣而有意义”是很真实的体验感受。听他们谈的感受，以及阅读他们的调查报告，可以看出实践活动的目标是基本达成了。】

【深度反思】

调查访问是开展研究性实践活动常用的方式，一般要经历“制作调查问卷—开展调查—撰写调查报告”几个步骤。但对小学生来说，他们所从事的调查活动与严格意义上的科学调查、成人调查是有区别的，我们往往是以项目作业的形式来引领整个调查实践活动的全过程，那么，一份好的调查实践项目作业有哪此功能呢？我想至少须具备以下三点：

一、指导功能。即学生拿到一份调查项目作业，能知道要开展哪些项目的调查，如何调查。如此述两份项目作业都体现了结调查活动的指导，第一份“家乡结婚习俗调查记录表”是以问题的形式提示了调查的内容，并用“传统”与“现代”提示调查内容的时代特征；第二份“‘幸福的日子’系列故事”是用四句话揭示了调查的内容与时代特征。相比而言，第二份作业更加明确地揭示了调查的对象，以及由对象引发的不同的时代。

二、反馈功能。学生参与了活动，就会有收获，有体验、感受，项目作业，最大的功能就是学生活动成果与体验的记录与展示。参与者在此作业里记录下活动过程中的点点滴滴，反思整个活动过程给自己带来的快乐，作好与同伴分享快乐的充分准备；同伴通过阅读或倾听中分享到一份快乐；老师通过检查项目作业的情况了解学生参与活动的情感、态度，了解活动给学生带来的成果与体验，从而对参与者作出相对科学的评价。

三、激趣功能。我们知道要搞好调查活动，关键是调查问卷的编制，问卷的科学性、可信度将直接决定调查的结果。在小学组织学生开展调查性实践活动，我们要教给学生一些调查研究的方式方法，让他们拥有一定的科学调查的情感态度，但更重要的是要让他们感受到调查研究是一项快乐的体验活动。因此，在设置调查项目作业的时候，我们既要关注调查的科学性问题，更要关注趣味性问题。上述“再度调查”活动，之所以能呈现丰硕成果，原因在于项目作业“‘幸福的日子’系列故事”，是针对小学生的年龄特点及学习特点设计的。此作业能激发他们强烈的的好奇心与探究欲望。事实上，作业一发至学生手里，学生就议论纷纷：“有趣！”“好玩！”“这回看我妈妈还敢不给讲结婚时的事！”……从他们的言谈、神情里，不难看出，他们认为要完成这样的的项目作业，是件趣事（谁不想知道自己的长辈婚礼故事呢？还要再畅想自己未来的婚礼故事，多令人神往！）、乐事（享受听之乐，享爱畅想之乐），当然也就认为是件易事（只要听听、记记再想想）。因此，活动的成果很丰厚，除了项目作业一份不少，还有许多同学带来了婚礼上的照片。在交流展示的时候，个个乐此不疲。

在组织实施综合实践活动课程时，我们习惯上认为，只要组织学生参与了，就一定会有所体验，只要有体验，哪怕是失败的体验，都体现综合实践活动搞成功了。但从人的心理需求看，渴望成功是人的天性，因此，印象不深、屡遭失败的实验活动的实际意义是什么？本人认为，往往会磨灭一个人对某种事物的兴趣爱好。要想让参与综合实践活动的学生多获得成功的体验，我想，还是从设计一份好的项目作业开始吧！