教师

黄丽霞

所在

年级组

四年级

时间

2008．6

文章

标题

英语生活化，生活英语化

作者

卢萍

文

章

摘

要

理想的英语课堂教学应向学生提供一个良好的语言学习环境，即能使学生获得更多的直接使用英语的机会，让学生“沉浸”在使用英语的环境中（即我们常说的“语境”），进行有意义的交际活动，并能激励学生参与到解决问题和完成任务的教学活动中来。《牛津小学英语》特别注重课堂活动与生活实际的联系，在每一个单元的教学中都设计了大量与学生日常生活相关的活动，如何才能在小学英语的课堂教学中，恰当地将教学内容与生活实际真正有效地联系起来，让学生能够在最熟悉的生活情景中掌握和运用语言知识，由接收式学习变为体验式学习，由狭窄的课堂教学变为融入生活的生活化教学呢？新课导入是进行课堂教学的第一步。

体

会

反

思

小学生好奇心强、活泼爱动但是贪玩、渴望成功但是意志力不强，对学习的目的缺乏深刻的认识，英语学习动机以直接的近景性学习动机为主。这种动机主要来自对学习内容或学习活动本身的直接兴趣。只有激发学生的学习兴趣才能充分调动学生学习的积极性，达到良好的教学效果。通过讨论学生感兴趣的话题，充分调动他们的求知欲，另外，为学生提供了学习知识、发展能力、协作探究的条件，提高学生的自主学习意识和探究意识。为了培养学生的自主、合作、探究学习的能力和创新精神，在向学生输入知识时，我本着“教的是知识，训练的是技能，培养的却是情感、态度与价值观”的原则，精心设计教学情境，把内容激活起来，并还原为活生生的交际现实，使学生在情景交际中愉快、主动地接受信息，加工信息，交流信息，输出信息。让学生在活动中置身于英语情境，实现语言的内化。在发展语言能力的同时，激活想象力和创新潜能，形成“教学、鼓励、自由创造”的教学思路。