横林实验小学   易 敏

忙碌的一个学期快要结束，回顾本学期工作，在学校的正确领导下，全体数学教师的共同努力下，完成了以下几项工作：

1、成功举行武进区小学数学第六次教学展示活动

课堂教学是学校教育的主流，是提高教学质量的关键，又是学校教育的生命线。开学初与区领导取得联系，武进区小学数学第六次教学展示活动安排在我校举行，从确定人员——确定内容——组织形式——教案形成——教案修改——教案定稿——课堂试教，得到了陈春圣老师亲自指导和钱新建主任的大力支持。此项活动于3月27日上午在横林实验小学举行，全区各校共150余名小学数学教师参加了本次活动。从上午8时35分至11时，与会老师聚精会神地观摩了章晓贤老师执教四年级的《找规律》、诸晓燕老师执教五年级的《找规律》、陆娴静老师执教六年级的《解决问题的策略》。为了便于参加活动的教师理解展示课的设计与安排，在活动资料中，三位老师都在自己的教案前增加了“教学创意”，比较清楚地介绍自己的设计思想与设计意图，这也受到了观摩老师的赞赏与欢迎。课堂上老师能够充分运用电子白板的各项功能，向与会老师展示了电子白板在数学课堂教学中无可替代的作用，特别是画图、平移、旋转功能的灵活运用，既能根据教学生成与学生进行教学互动，又大大提高了学生的学习兴趣，拓展了学生的思维空间，从而提高了课堂的实效。而上课教师精心的教学设计、扎实的基本功则为课堂更增添了精彩。

2、开展专题研究“解决问题的策略”活动

“形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力和创新精神”是《数学课程标准（实验稿）》确定的课程目标之一，苏教版课程标准数学实验教材从四年级（上册）起，每一册都编排一个“解决问题的策略”单元。

开学初，根据省、市、区教研室的部署，本学期的专题研究是“解决问题的策略”，结合我校的实际制定研究计划，通过集中学习与自学的方式，学习了新课程标准与河南省罗山县教育体育局教研室的鲁家宝对苏教版教材“解决问题的策略”的认识，理论指导实践，在实践中丰富理论。通过问题研讨明晰教学方向，随后由易敏执教五下《解决问题的策略——倒推》，陆娴静老师执教六下《解决问题的策略——转化》，对“解决问题的策略”教学明确以下几个方面：①既要重视例题教学，又要加强习题教学。②既要重视创设情景，又要分析数量关系。③既要重视生活经验，又要体验解题策略。

本学期的研讨给了各位教师很多的启发，引发了大家对“解决问题的策略”进一步研究，边教学边思考，以研究促教学，成为研究型的教师，更好地为学生的成长发展服务，这是教研的最终目的，也是我们每个教师努力的方向。

3、“同课异构”深入探究课堂教学

随着新课程的全面推进，“同课异构”活动越来越多。实践中，我们感觉到“同课异构”不仅贴近教师教学实际，有利于构筑校本研究模式，深化和拓展教研活动，而且它可以在资源共享的同时，更加关注人与人之间思想的融合，更加倾向于一种力量的感召，能更好地引领青年教师快速成长。

六月份，举行了师徒考核“同课异构”活动。陆金华、张莉华执教四年级数学《用字母表示数》；易敏、陆娴静执教五年级数学《圆的认识》，通过精心的准备，从不同的角度，不同的教学手段和不同的教学方法进行展示，尽显不同的教学风格，演绎出了不同的精彩。

                                                             2009．6