数学生态课堂是以课堂教学为落着点，力求营造一种和谐的、动态的充满生命力的、可持续性发展的教学生态环境来教授知识、学习知识和交流知识的数学课堂。它的教学与传统的课堂环境下的教学不同，它强调的是一种动态的，生长性的课堂教学氛围，注重在教学过程中，教师，学生，内容和环境各要素内部以及各要素之间的相互沟通。

一、数学和谐生态课堂应以学生发展为本。这要求老师面向全体学生。无论是“优等生”还是“后进生”，都受到老师的关爱。要面向每个学生的全面发展。即关注的不只是学生对“双基”的理解和掌握，还有学生的“情感、态度和价值观”等方面的发展和提升。

二、数学和谐生态课堂要创设有利于学生成长的教学情境。课堂是师生活动的生态环境，课堂教学的任务之一就是要创设有利于学生成长的教学情境。认知是以情境为基础的。数学教育通过教学情境的设置，将日常生活资源转化为教学的资源，将学生日常生活经验上升为学校数学的知识教师在提出问题以后，要留给学生一定的思维的时间和空间，让学生思考多种解决问题的办法。教师要关注学生的差异，尽可能全面地把握学生的活动情况，构建生成的有情境的课堂。

三、数学和谐生态课堂应引导学生在体验中学习，在体验中自主探究、自主发展。《数学课程标准》指出：“要重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学”。小学数学与学生生活具有密切的关系。在教学中，教师应该充分利用学生已有的生活经验，指导学生把所学的数学知识应用到现实中去，体会数学在现实生活中应用价值。

四、数学和谐生态课堂应是愉悦的课堂。师生互相理解、真诚交流，民主平等、公平公正，宽松宽容，充满活力，关系融洽、心情愉悦，诱发学生产生快乐情绪，引起学生产生相应情感，孕育出师生间良好的情感状态，并把这种感情推移到整个学习活动中，也就实现了和谐教学。

“生态课堂”，就是指一种课堂教学活动中各个要素和谐共生、能动发展的教学形态，没有师贵生贱的阶级之分，没有优生差生的等次之别，没有拖曳硬拉的蹩脚施教，没有频遭冷遇、心如死灰的学生看客，它应该是一种充满和谐的教学。