认 识 除 法

横林实验小学  夏海燕

教学内容：教材P36-38页

教学目标：

1、经历从平均分的活动中，抽象出除法算式。

2、初步理解除法的含义，知道除法算式各部分的名称，会读除法算式。

3、在美好的实际生活中体验数学的简单运用，感受许多问题可以用数学方法来解决，培养积极参与数学学习活动的兴趣。

教学重点：在操作活动中认识除法算式。

教学难点：理解除法算式中各部分的意义。

教具、学具：圆形、课件

教学过程：

一、复习、分一分、说一说。

引入：前面我们已经学会了平均分的两种分法，现在就动手来分一分吧。

每人用12花片，按两种要求分一分，并边摆边口述。

（1）平均分成4份

（2）每3根一份

小结：这两种分法都是把12花片平均分的。

二、在活动中初步体会除法的含义

1、出示36页例1

今天，小明他们的假日小队组织爬山，他们决定坐缆车去山上游玩，从图中你知道了什么？提出了一个什么问题？

2、怎样才能知道6个小朋友要坐几辆车呢？你准备怎么算？

你是怎么知道要坐3辆车的？

（6可以分成3个2，所以要坐3辆车，我们还可以用6个花片来代替6个小朋友来分一分，每2个一份，动手分一分，看结果是不是3份？）

3、引出除法算式

（1）像这样告诉我们有6个小朋友，每辆车坐2人，求要坐几辆车？像这样的平均分问题在数学里我们可以用一种新的方法——除法来表示。（板书：除法）

（2）有6个小朋友，每辆车坐2人，求要坐几辆车？除法怎样来表示呢？

师：共有6个小朋友，就先写6，再写“÷”表示平均分，每辆车坐2人，就在除号后面写2，刚才我们已经知道要坐几辆车了？那么在=后面写几呢？

师出示6÷2=3。在这个算式中有哪个符号我们以前不认识呢？

（3）认读除号，书空“÷”：（以前我们学过加法、减法、乘法的符号，除法的符号是“÷”。板书“÷”同时讲解除号的写法：写除号时，先用尺子比着画一条短横线，然后在这条小横线的上下各点一个小圆点，横线要平直，两个点要对齐。）教师写完后，要求全体学生书空模仿一遍。

（4）教读除法算式，生齐读。

（5）说说6、2、3分别表示什么？

师：把几拿来分？把6个小朋友每2个一份，分成了几份呢？

（6）读出几道除法算式

4、教学试一试1

（1）我们来到小熊家，熊妈妈正在分苹果给小熊吃，可是熊妈妈遇到了一个问题谁来读一读？帮助它解决？

（2）你能填上答案并把除法算式写完整吗？

（3）追问：你是怎么可以分给4只小熊的？算式表示把几个苹果按几个一份进行平均分？分成了几份？

（4）小结：把几个东西，每几个一份，平均分成几份，这样的平均分问题我们就可以用一个除法算式来表示。

三、在活动中继续教学除法的含义和除法算式各部分的名称

1、出示37页例2

（1）我们又来到了学校里，看这位老师在干什么？

老师遇到了一个问题谁来读一读？

（2）每人分得几枝，你准备怎么算？

你是怎么知道每人分得2枝的？

（可以分成3个2，所以每人分得2枝，我们还可以用6个花片来代替6枝铅笔来分一分，平均分成3份，看每份是几，看结果是不是2？）

（3）像这样告诉我们有6枝铅笔，平均分成3份，求每份是几？像这样的平均分问题在数学里我们也可以用除法算式来表示。

（4）学生尝试写除法算式。

（5）这个算式表示什么意思？

（6）法算式总除了除号外，这3个数分别叫做什么名字呢？小朋友自己看书学一学，然后告诉老师（生自己认识）

师：除号前面的这个数叫什么呢？除号后面的这个数呢？等号后面的呢？

生跟着老师认读几遍。

（7）读出几道除法算式的名称，完成想想做做第4题

2、教学试一试2

独立完成，交流时说说各部分表示什么意思。

小结：像这样把几个东西，平均分成几份，求每份是多少，这样的平均分问题我们也可以用一个除法算式来表示。

四、巩固练习

完成想想做做第1-3题

交流底3题时强调：这一幅图可以用两道除法算式来表示

（1）并比较这两个除法算式有什么相同地方？（被除数相同是一共拍球的人数，）师述：都是把6个拍球的人数平均分。所以被除数相同

（2）有什么不同地方？

（告诉我们每2个人一组，除数就是2，求出来分成3组，商就是3，告诉我们平均分成3组，求出来每组2人，商就是2）

五、全课小结：

1、今天我们学习了什么？

2、师总结：今天我们学习了除法算式，我们知道像这样把几个东西，每几个一份，求平均分成几份，或者把几个东西，平均分成几份，求每份是多少，这样的平均分问题我们都可以用除法算式来表示。并且我们还知道要分的总数叫作被除数，平均分成的份数和每份的数作除数或商。

教学反思：

在本节课前我们已经认识了平均分，建立了平均分的概念。“每份分得同样多”就是平均分。显然，“每份分得同样多”是平均分概念的内涵。通过前三节课的学习，大部分孩子们已经掌握平均分的两种方法，也知道了怎样的是平均分。本节课的的重点是在在认识平均分的活动的基础上教学除法知识。除法知识包括除法的意义，除法算式的写法与读法，除法算式各部分的名称等内容，除法意义是重点。

教材编排了两道例题教学除法的知识，在突出重点的前提下，合理地安排其他知识的教学。先帮助学生有意义地接受除法知识，再在练习中形成初步的除法概念。有意义地接受除法知识。第36页例题用除法计算“按每份几个，一份一份地分”的问题，第37页例题用除法计算“平均分成几份，求一份多少”的问题，两道例题都是计算平均分的问题。由于学生已经建立了平均分的概念，掌握了平均分的两种情况，所以接受除法就比较自然了。前一道例题是首次教学除法，两道例题的编写都设计成两个层次，首先学生通过前几节课的学习已经会解决问题，并能找出答案了，我的重点是让学生体会例题的问题是平均分的问题，并指出“像这样的问题可以用除法计算”，使学生明白除法是解决平均分问题的一种运算。

所以在引出除法算式后，让学生明白各部分的含义是我的教学重点。例题后的“试一试”是列除法算式解决平均分的实际问题，从中感受除法算式的写法，体会算式各部分的实际含义，起消化新知识的作用。教学例题2时，我让学生明白“平均分成几份，求一份多少”的问题也可以用除法来计算，除法算式的被除数已经写出，除数与商留给学生填写，有助于把平均分和除法联系起来思考，从而理解除法的意义。并且各部分的名称的学习我让孩子们自己看书学习，再联系以前学过的其他算式名称的学习来记忆。

由于我是带着要让孩子们清楚地认识除法的含义，尽可能的把所有过程清晰的展现出来，上课结束后，自我感觉还比较良好，就是觉得时间上还有点紧。

其他老师说，感觉我上课比较“累”，可能是说我自己讲的比较多了一点，我自我审视了一下我的整个教学过程，问题可能出现在我重复的内容的口头语比较多，可能是我怕学生有知识点会听不到，讲得详细了，对于每一个教学环节，我感觉还是应该这样层层递进讲清楚的。所以在今后的教学中应该尽量规范自己的口头用语，简洁而不罗嗦。