在学习本课之前，每一个学生都有过分东西的经历，但没有研究分东西活动里的数学内容。这节课开始时，夏老师先让学生拿出12个圆片分一分并摆一摆，老师问了两个问题“每3个一份，可以分成几份？”，“平均分成3份，每份几个？”从中渗透除法算式的意义。

第1个例题首先让学生应用已有的经验解决问题，可以进行学具操作，也可以用加法计算2＋2＋2=6，也有同学用乘法计算2×3=6。在这个层次里体会例题的问题是平均分的问题，为接受除法搭建平台，同时获得问题的答案。它是除法算式的得数。接着指出这个问题可以用除法计算6÷2=3，使学生明白除法是解决平均分问题的一种运算。然后教学生写除法算式，并说一说6、2、3分别表示什么。例题的这一系列过程由浅入深，由已知到未知，符合学生的认知特点。

解决第2个例题时学生就会有学生想到还可以用除法计算。“试一试”是列除法算式解决平均分的实际问题，从中感受除法算式的写法，体会算式各部分的实际含义，起消化新知识的作用。

    新课程强调学生探索新知的经历和获得新知的体验。而课堂中教师引导学生学会自主探索并不是一朝一夕、一蹴而就的事。这其中除了教师要努力营造适合探索的氛围，搭建适当的探索平台之外，更重要的一点就是教师要在引导学生进行探索时能及时地唤起学生已有的探索经验和探索方法。这样才能满足学生“希望自己是一个发现者、研究者和探索者”的需求，才能使学生真正成为探索的主人，学习的主人。