前两天听了余淼娟老师的两节《找规律》的课，感触颇深。对于余老师课上出现的这种情况，有时我也会出现在我的课堂上。我想，每个学生都是不同的个体，他们的学习能力、学习方法等都有差异，允许出现学不会，也要接受未学先会的情况。说实话，刚做老师那会，对于课堂中生成的资源，往往不能很好地利用，或者持生硬的态度拒绝，或者一带而过。渐渐地，自己上的课多了，听的课多了，积累的经验也就丰富了。针对课堂中出现的这种情况，我想能否这样处理。

师：有几种选配的方法呢？你准备怎么做？

生： 2×4＝8种。

师：你是怎么想的？

生：只要把帽子的顶数木偶的个数相乘就可以了。

师：为什么？（学生可能回答不出，因为规律还没有总结出来。）

师：是否能用2×4来解决这个问题？我们用其他方法来验证一下。

……

如果学生回答是这样想的：用帽子搭配木偶，每顶帽子有4种搭配方法，2顶帽子就有2个4种，所以有8种；用木偶搭配帽子，每个木偶有2种搭配方法，有4个木偶就有4个2种，就是8种。教师肯定学生回答的同时让他上前演示，从而引出连线的方法。

课堂中生成的新资源，教师应该利用自己的经验与智慧，让它成为课堂的艺术与闪光点。