教学内容：第93—94页的例1、例2、例3和“练一练”，练习十七第1、2题。

教学目标：

1、使学生在观察、操作、画图等活动中感受并发现园的有关特征，知道什么是圆心、半径和直径；能借助工具画圆，能用圆规画指定大小的圆；能应用圆的知识解释一些日常生活现象。

2、使学生在活动中进一步积累认识图形的学习经验，增强空间观念，发展数学思考。

3、使学生进一步体验图形与生活的联系，感受平面图形的学习价值，提高数学学习的兴趣和学好数学的自信心。

教学过程：

一、            教学例1。

1、出示光盘、杯底等实物，说说你看到了什么图形？这节课，我们进一步认识圆。（板书：圆的认识）

2、生活中有很多圆的物体，能说说你在哪里还看到过圆吗？（注意：让学生说清楚圆在物体的哪个部位，以便学生形成对圆的正确认识。如：钟面是圆的，茶杯底面是圆的等。）

3、说了这么多圆，看了这么多圆，你想不想亲自动手画一个？先动脑筋想一想，再带来的材料画一个圆。

4、交流所画的圆，说说你是怎样画的。

二、            教学例2。

1、前面我们用不同的方法画出一个圆，老师想在黑板上画一个较大的圆，怎么办？通常我们回借助一个专门的工具---圆规来画圆。我们先来认识圆规，谁来介绍一下：它有两只脚，一只脚是针尖，另一只脚是用来画圆的笔，两只脚可以随意叉开。

2、尝试画圆：你能试着用圆规画一个圆吗？有几个同学没画成，为什么？（点没有固定好，两脚距离也不固定，没有旋转一周等）教师画圆，边画边讲解：针尖必须固定在一点，不可移动；两脚间的距离必须保持不变；要旋转一周。（板书：分开、固定、旋转一周）你能用圆规再画一个和刚才大小不同的圆吗？我发现大家画的圆有大有小，现在我想让大家画一样大的圆，怎么办？（两脚分开的大小要相等）将圆规两脚分开4厘米，画这个圆。把你画的最好的圆剪下来。和原来学过的平面图形相比，剪圆时有什么感觉？（比较困难，因为圆是一个曲线图形）

3、学习圆各部分名称。自学书94页，你了解了什么？固定的这点叫圆心，用O表示找出你所画的圆的圆心，标上字母O；连接圆心和圆上任意一点的线段是半径，用r表示，自己在圆上画一条半径，标出字母r。你们画的那个一样大的圆的半径是多少？这个半径就是画圆时的什么长度？画圆时，两脚间的距离就是圆的半径；通过圆心并且两端都在圆上的线段是直径。用d表示。画直径时先找到什么，然后再画？在你的圆上画出一条直径，并标上字母d。圆的位置有什么决定，圆的大小有什么决定？

三、            教学例3

1、学习圆的特征。刚才我们知道了圆心在哪里，知道了什么是半径，什么是直径，现在拿出你剪的圆纸片，继续来研究圆的特征。如果纸上没有标出圆心，你能找出它的半径和直径吗？利用你手中的纸片，画一画、折一折、比一比，在小组内讨论交流下列问题。

（1）在圆里可以画无数条半径和无数条直径。你是怎样知道的？

（2）半径的长度都相等，直径也相等。必须在同一圆里。

（3）同一个圆的直径是半径的2倍，半径是直径的一半。你能用字母表示它们之间的关系吗？

（4）刚才我们发现的都是圆的特征，在对折圆的过程中，你还能发现圆是一个什么样的图形？它的对称轴就是什么？它有多少条对称轴？

2、通过刚才的讨论，我们掌握了圆的特征，谁来总结一下，圆有哪些特征？

四、巩固练习、

1、练一练（1）

2、练习十七1。已知半径的长度怎样求直径，已知直径的长度怎样求半径？

3、判断。

（1）半径相等的两个圆大小相等。

（2）两端都在圆上的线段，叫做直径。

（3）画一个直径为4厘米的圆，圆规两脚间的距离应是4厘米。

（4）圆的直径是半径的2倍。

4、介绍圆的历史。

那么是什么人作出第一个圆的呢？古代人最早是从太阳，从阴历十五的月亮得到圆的概念的，18000年前的山顶洞人用一种尖状的石器可以钻出一个圆的孔，　6000年前，半坡人就已经会造圆形的房顶了．大约在6000年前，美索不达米亚人，做出了世界上第一个轮子——圆的木轮．约在4000年前，人们将圆的木轮固定在木架上，这就成了最初的车子．会作圆并且真正了解圆的性质，却是在2000多年前，是由我国的墨子给出圆的概念的：“一中同长也．”意思是说，圆有一个圆心，圆心到圆周的长都相等．这个定义比希腊数学家欧几里得给圆下定义要早100年。古代还有“圆出于方，方出于矩”。正方形边长6厘米，从中你知道了什么？

五、总结。