从96年工作至今，一直从事小学数学教学。从03年开始接触新课程，发现新课程与原来的教材一个明显的差别就是与生活的密切联系。从例题到习题再到活动课，无不与生活息息相关，特别是新课的引入这个环节。

一、从生活情境中导入。

教育家陶行知说过：“生活即教育。” 数学教学应该从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，真正体现人人学有用的数学，有用的数学应当为人人所学。所以数学学习活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，要以学生的发展为本，要把学生的个人知识、直接经验作为数学教学的重要资源。因此，教学时教师可以从学生生活实际出发，创设生活情景，提出问题，点燃学生探究学习的热情，给思维以动力。如教学运算律、升和毫升、统计等内容时，都从生活情境入手，体现了数学来源于生活，又运用于生活。

二、在实际操作中导入。

前两天听了俞老师的一节数学课，内容是《倍数和因数》。记得原来的教材上是通过出示算式，揭示整除的概念后，引出倍数和因数，“开门见山”。在新课程中，俞老师先让学生用12个同样大的正方形拼一个长方形，然后观察每排摆了几个？摆了几排？并且用算式把自己的摆法表示出来。学生操作后得到了4×3=12，6×2=12，1×12=12这几个算式，接着俞老师再揭示倍数和因数的概念。在这个过程中孩子们动手操作，学了知识，初步感知了倍数和因数的含义，同时大大激发了学生的学习兴趣，为掌握新知架设了台阶。

三、在原有知识基础上导入。

原来新课大都是在复习已学过的并且与新知识有关的内容的基础上引入，我觉得这也是一种很好的方法。数学就是要让学生知道数学知识是有关联的，学会知识的迁移。

教师要根据教学内容；根据自己的教学经验、教学风格；根据学生已有的知识经验、学习水平选择适合的导入，化有形为无形。