"增效减负”理念下的英语作业

横林实验小学   朱玉娟                发表于《课程与教学》

家庭作业是教师设计的，由学生在家里完成的一项学习任务，是课堂教学的补充和延续，是巩固课堂教学、提高学生学习成绩的一个重要组成部分，也是英语课程改革的一个重要目标之一。《英语新课程标准》（实验稿）指出：“教师要把凡是学生能够自己独立做的事情都给学生留出空间，让学生有时间、有机会去选择、决定，去思考、体验、感悟，去创造、实践、应用。而不要什么都在课堂上由教师灌输，什么都在课堂上由教师摆布。”因此，在课堂教学之外，如何布置一些英语家庭作业，为学生的终身学习和发展服务，对小学英语教师来说就显得尤为重要。

一、作业布置要体现层次性

1．针对不同程度的学生布置不同层次的家庭作业。家庭作业是检查教师与学生之间教与学的纽带，是帮助学生熟悉和掌握基础知识、基本技能和巩固已学知识的有效手段之一。因为家庭作业增加了每位学生参与学习、实践的机会。在课堂上，学生的参与度是有限的，而家庭作业则使每位学生都能积极地投入到学习活动中；同时，也为学生提供了练习和巩固的机会。学生在完成家庭作业的过程中，可以运用课堂中所学的知识和技能，检验自己对课堂知识的掌握程度、理解能力等，然后对症下药，加以复习，进而达到巩固已学知识的目的。因此，在教师布置作业时，既要考虑本节课教学内容的难点和重点，又要考虑到不同程度的学生，让不同程度的学生做不同层次的家庭作业，确保优等生吃得精，中等生吃得好，后进生吃得饱。在给学生布置家庭作业时，教师需要把不同层次作业的目的、纲要向学生交代清楚，以便让不同程度的学生都能自觉地、积极地、有目的地、保质保量地完成。例如：在教学“play”一词，我对三类学生提出了不同的要求。1对于学困生，只要求他们对这一词的做到听说读写四项基本能力。2对于中等生，在达到“四会”要求的同时，让他们了解“play” 一次的词性，然后组成几个不同意思的短语。如：play football,play the piano,play a game….这样学生既掌握了新知识，又巩固复习了以前学过的单词。3对于尖子生，要求就更高了，让他们能把这个词及组成的短语灵活运用到所学的句子举一反三，把所学的知识都能融会贯通。老师检查作业时，使每一位都能回答老师所提的难易程度不一的各种问题，使所学的知识能够落实到个人，不同层次的学生在同一内容上都学有所得。让他们能走的走，能跑的跑，能飞的飞，人人都能感受到成功的喜悦，提高学生学习英语的兴趣，调动学习的积极性。

2．针对不同程度的家长布置不同层次的家庭作业。家庭作业是家、校联系的桥梁。通过不同层次的家庭作业，家长可以进一步了解孩子的进展情况，孩子的学习和发展等，并能自觉地参与到孩子们的课程学习中去。对于不懂英语的家长，让他们监督孩子认真听读，在孩子完成作业后签上姓名和日期，以及孩子的完成情况等，必要时可跟孩子们一起听读，一起学习。而对于一些懂英语的家长，除监督好孩子听录音外，同时要注意孩子的语音、语调。另外，还可以配合和帮助孩子听写单词，与孩子们一起表演课文对话、学唱英语歌曲、齐编绕口令等，从某些方面扮演“家庭教师”的角色。教师在布置这些家庭作业时，一定要有层次性，能让家长一目了然；还要目的明确，以便形成学校教育与家庭教育的合力。

二、作业布置要体现趣味性

1．作业的内容要有趣味性。单一的生活方式容易产生厌倦，丰富多彩的业余生活却令人奋进。作业也是同样，有趣味的家庭作业，不仅可以保持学生的好奇心，提高学生学习英语的积极性，而且还可以培养学生思维的灵活性和敏捷度。例如：PEP第二册第二单元，在学习完Chinese，English，math， science等功课后，我布置学生根据自己所学功课把这些单词整理出来，说给父母听或教父母说的英语家庭作业，学生就会情不自禁地说出art，computer，music等十几个跟功课相关的单词，并饶有兴趣地充当little teacher的角色教父母学英语。在此基础上，我又布置了一些趣味性的、弹性的作业，让一些有兴趣的学生试着用英语做功课表，并根据自己所做的英语功课表，说上一些英语句子，或编出一些英语对话来。这种作业，既有启发性，又有趣味性，不仅培养了学生总结、归纳、整理知识的能力，而且还开发了他们的智力。

2．作业的形式要有趣味性。随着课堂教学的生活化，作业布置的形式也逐步走向生活化。作业形式非常丰富，有制作姓名卡片和地址薄，给朋友或老师哟英语打电话听录音，学唱英语歌曲，讲英语幽默故事，自制写有英语说辞的圣诞卡或新年贺卡，模仿课文对话或对话并录音，编英语报，用英语写配图短文，给笔友发E-mail。设计英语晚会，用英语收集自己所喜欢的名人的信息挡案，查询各国主要城市及首都名称并用英语做简单的介绍等，活动性作业明显增多，趣味性明显增强。例如：以 clothes为主，在整个单元讲完之后，我布置了这样一个家庭作业，让学生设计自己最喜欢的衣着，并告诉他们要评奖。学生的兴趣特别高，有画好用纸剪的，有拿针用布缝的，有在硬纸板上用浆糊粘的，还有用树叶或花瓣拼的，skirt， shirt，jacket， dress，pants， jeans，socks， shoes等形式多样。第二天，我把他们的家庭作业收齐，评出金奖 10人，银奖10人，铜奖10人，其他同学为优胜奖。经过调查，80％以上的家长普遍反映，学生非常喜欢趣味性强的家庭作业，学习比以前轻松了，更喜欢学英语了，对英语家庭作业也更有兴趣和积极性了。

三、作业布置要体现实践性

《英语新课程标准》（实验稿）指出：“具有实践性的英语家庭作业不仅有利于开发学生的智力，使学生形成良好的性格、坚强的意志和高尚的品格，而且有利于培养学生的自我管理能力和多元认知能力，更有利于培养和改善家庭中的亲子关系，让学生从中享受家庭合作的温馨。”如平时在学校，我要求学生在课外与同班同学之间、同年级同学之间、上下年级之间尽量用英语交流；在家里要求学生试着与懂英语的家长用英语交流，真正达到学以致用的目的；周六、周日，让学生尽量与外界人士接触交流，如不同学校的伙伴，初中生、高中生，甚至大学生均可，有条件的学生还可以到父母单位里当“小小翻译家”。这种实践性的英语家庭作业，既可提高他们的英语口语表达能力，又能锻炼他们的交流能力，更有利于学生综合素质的发展。

当然，教师在设计一些能激发学生学习兴趣的、实践性强的英语家庭作业的同时，还可以让学生通过视听，大量接触真实、地道的英语，开发丰富多样的、实践性强的课程资源，拓展学生学习英语和使用英语的渠道，进而激发学生学习英语的热情。

四、作业布置要体现综合性

在市场经济下，各学科、各版本的练习题举不胜举，这就要求教师在布置作业前，多看多参考，综合利用教学资源，精心选择，努力做到所布置的作业能培养学生某一方面或多方面的综合能力，甚至起到举一反三、承前启后的作用。漫无目的地让学生孤立地抄单词、句型、课文，不仅加重了小学生的作业负担，而且违背小学英语新课程标准的要求，达不到综合运用知识的目的。现在提倡向时间要效率，那就得从学生的家庭作业开始，对时间负责，对学生负责，让学生真正做到劳有所得，做有所获。加强作业的科学性、系统性、综合性，力求做到难易适中，轻重适宜，恰到好处。如：在 学困生掌握了26  个字母的正确发音后，教他们唱英语歌曲，不仅巩固了字母的知识同时也促进了音乐方面的发展，增强了英语方面的兴趣。在中等生掌握了run,jump等这类动词时让他们不仅能够拼读，并且能够做出相应的动作。促进他们身心的发展。对于尖子生使他们能够按照所学的句型内容，画出一副简笔画。在教学完标志之后还可以开发学生的创新能力，让他们自己来设计标志。这样不仅学到了英语知识，同时也得到了美的享受。由此看来。英语学习不单是语言知识的学习，同时也促进了其他各方面的发展。

总之，小学阶段的英语教学处于启蒙时期，其教学目的在于激发学生的英语学习兴趣，培养学生学英语的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心。因此，小学英语教师在布置家庭作业时，要按照《英语新课程标准》（实验稿）的理念，围绕教学目的和教学要求，拓展视野，从听做、说唱、玩演、读写、视听等多角度、多方面入手，以培养学生的观察、记忆、思维、想象和创新意识等多种能力出发，使小学英语家庭作业布置更具合理性、有效性。