教师

王海霞

所在

年级组

二年级

时间

2010.4

文章标题

小学语文“减负增效”之浅思  

作者

孙维光

文

章

摘

要

⒉ 当堂作业，有效指导

课后做作业，学生虽然完成了，但有一部分学生是抄抄了事。我在批改后不能所馈到真实信息，学生也没有起到巩固练习作用，课后作业成了一道虚设的工程，费时费力无效果，且形成恶性循环，逃学、厌学者应运而生。现在为了真正地能反馈到学生掌握和应用知识的程度，同时为了真正地减负增效，我尽量留一些课堂时间（一般5～10分钟）给学生用来完成作业。我在同时巡视、察看学生当堂的作业情况，获得正确反馈并可及时纠正、指导学生错误的认识，学生也会最大限度的自己开动脑筋考虑问题，独立完成作业，真正做到“做有成效”。课堂上作业后，课外可以少布置或布置一些思考题，培养学生的思维能力和创新能力，理论联系实践的能力，让学生没有那种课业负担的心理，反到有一种意有未尽的感觉，激发他们再学习，再探索的兴趣和热情。

体

会

反

思

明确目标，研读课程标准，钻研教材都是为了设计符合学生口味的有效学案，在现今教学中，有少数教师在设计教案时没有根据学生的学习习惯、原有的知识水平、性格特征去设计教案，把学生当做无情的知识容器、知识的奴隶，抹杀了学生学习的主观能动性。教师设计的教案不适合学生的口味，导致课堂的低效。因此，教师在设计教案之前必须了解每一个学生的学习习惯、知识体系，做到心中有数。而不是将教案上的一大堆问题抛给学生，让学生纳入自己备课的圈子里。问题问完了，课堂也结束了，学生的个性思维得不到发挥的机会。这就是教师不备学生的后果。因此，教师应该把学习的主动权还给学生，调动学生的主观能动性，强化教师的服务意识，根据学生的口味和需要设计有效的学案。