蒋晓淯理论学习- 研究历程- 常州市武进区横林实验小学

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蒋晓淯理论学习

发布时间：2014-03-11 点击：来源：本站原创录入者：missding

横林实验小学“减负增效，家长行为跟进的策略研究”

课题理论学习记载表

教师	蒋晓淯	所在年级组	一年级	时间	2010.3
文章标题	小学语文减负增效的做法			作者
文章摘要	减负增效一直以来是教学中所面临的较为复杂的议题，既要减负但同时又要增效，这是我们教师所期盼的理想境界，但在实践中往往又把握不住分寸，不知从什么时候开始，学生跳进了题海不能自拔，学生漫无边际地做着一张张试卷和一页页练习题，身心疲惫。教师中也经常听到同样的抱怨：“看我给他们做了那么多练习，考出的成绩仍然那么差！”声声叹息中有着学生的无奈，教师的失望。我感到事态发生至此也有其客观原因：教材的不断更改，内容的不断加深，教师课堂教学目标设定的不科学，课外辅助教材的随意拔高令教师家长和学生都进入了误区。语文学习要有利于培养学生的观察能力、阅读能力、动手能力，有利于学生创新意识与创新能力的培养，更重要的是能引领学生走进生活、体验生活、感悟到生活处处皆语文。作业是巩固教学效果的有力手段，也是反馈教学效果的重要途径之一。因此，合理地布置一点课外作业是必要的。对于作业有效性的探索文章在网上有很多，有什么“活动式作业”，“创设情景式作业”，“开放式作业”，“合作性作业”，“分层性作业”等等真可谓五花八门，归根结底有效的作业要教师精心的设计和认真的批改。平时在教学中要总结出经典基础性作业和练习，这些作为常规试题和作业必做；一些拓展，探究性作业和练习要选做。部分作业结合课文知识点在课堂中完成，做到及时高效。
体会反思	我作为一名语文教师，面对新教材的教学也曾经感到过迷茫。单就生字教学来说，一课中既有认读字，又有必写字，认读字的要求是会读不一定要会写，必写字则要求是能读会写。但是在许多反馈的练习中，包括口头的和书面的，认读字的要求和必写字的要求是同等的。平时在词语的抄写中，也增加了一些认读字的抄写，但是在反馈中发现学生对字词的掌握是不牢固的。因为根据学生的学习规律，和学生的年龄特点，他们是没能力掌握那么多生字的。我反思自己的教育行为感到有些惭愧，作为一个有着十几年教学年龄的教师，盲目趋附大势，在工作中造成了事倍功半的效果。我感到每一位学生确实存在差异，要精确地进行学情分析，要明确学生的认知现状，这是我教学的基础，在教学中还是要遵循循序渐进的规律，要更多的关注中等生和学习上有困难的学生。不断提高教学效果。

横林实验小学“减负增效，家长行为跟进的策略研究”

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教师	蒋晓淯	所在年级组	一年级	时间	2010.4
文章标题	我看小学语文教学“减负增效提质”之路			作者	王月霞
文章摘要	关注课堂45分钟的实效性 1.聚焦“学习兴趣”的研究。“兴趣是最好的老师。”语文教师要通过自己的教学激发学生对学习语文的兴趣，激发学生参与教学的兴趣，使他们自觉意识到自己是学习的主人。教师要上好每一堂课，把微笑带进课堂，缩短师生感情距离，创设一种宽松宜人、活泼舒适的情境，让学生对老师及老师所授的课产生浓厚兴趣，从而自觉主动地去掌握知识，才不会感到学习是一种负担。正如孔子说的“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 2.实践“以学定教”的教学思路。以学为主的课堂教学应以学生的自主学习为中心，这一点在语文教学中尤其重要。语文教育是母语教育，学生在入学前就已经具备一定的语文知识、语文能力和生活积累了，教师必须充分重视并利用这一重要的课程资源，进一步帮助学生在原先的基础上建构新的更高层次的语文素养。这就要求语文教师在课堂教学中要根据学生的需求和意愿，调整、确定教学目标和教学内容，在教学过程中，要根据学生的学习状态和反应，灵活调整教学思路和教学方法，将教师教的思路与学生学的思路动态地融合在一起，根据符合学生心理特点和认知规律的学习方式确定现场教学方法。
体会反思	课堂是语文教育最主要的阵地，抓好课堂教学，这是“减负增效提质”的根本所在。如何激发学生的学习兴趣，如何让学生体验到学习的乐趣、享受到学习的快乐，使学生产生一种“学习成功”的情绪体验，这是课堂教学研究的难点。“减负增效”的研究只有在学生学习的兴趣上多做文章，我们的课堂才能富有实效，才会具有生命的活力。在课堂教学中，教师教什么怎么教，要根据学生的实际情况来确定，并不断在教学过程中加以调整。学生已懂的，教师不必再讲，讲课有取有舍，有详有略，有所为有所不为，才能终有所获。而且这样就能大大缩短教程，腾出时间当堂训练，达到减负增效的目的。

横林实验小学“减负增效，家长行为跟进的策略研究”

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教师	蒋晓淯	所在年级组	一年级	时间	2010.5
文章标题	备好课是减负增效的关键			作者	黄敏珊
文章摘要	教材，包括教科书、参考资料、电化教材等，它是教学大纲的充实和展开，它反映了教学大纲的内容和要求，把学科的整体和各部分的教学目标反映得更加清晰；有了教材，教师对教学大纲的精神更易领会，学生对教学内容更易掌握。备教材或钻研教材，可分为三步或说三个层次：熟悉教材要求：首先，通览教科书，熟悉其全部内容，包括编者意图、组织结构，同时，兼顾前后，了解与本学科有关的"已学教材"和"后续教材"的相应内容，即从教材体系上把握教学内容，弄清前后关系；然后，精通教科书，不仅知其结构、系统、梗概，而且对插图的构思、练习的安排了如指掌；不仅对每一章节、单元，明其宗旨，知其特点，而且对每一字句、每一概念，精通其文，搞懂其意，逐句"过堂"，多问几个为什么，即把教材内容搞深搞透。 (1) 钻研课题“题”就好比一个人的额头，而“目”就是眼睛。把文章的题目比作一个人的额头和眼睛，则道出了题目对于课文的重要意义。因此，我认为研读课题，往往可以从中窥得文章内蕴，获得文章意趣。把课题作为提出教学“主问题”的把手，往往可以事半功倍，使课堂教学思路清晰，妙趣横生。（2）抓住“中心词”有些课文中往往某一个关键词便足以提契全文、沟通文脉。显然，如果我们能抓住这个“中心词”，便可以做到“提领一顿，百毛皆顺”。
体会反思	备课如同打井，只有深钻，才能得水。对我们语文教师来说，要回归语文，练好内功，就应该重视对文本的深入钻研，尽可能正确、到位地理解文本所蕴含的感情，把握文本的价值取向。要做到这一点，我觉得从以下几个方面入手，会达到“柳暗花明又一村”的效果。

横林实验小学“减负增效，家长行为跟进的策略研究”

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教师	蒋晓淯	所在年级组	一年级	时间	2010.6
文章标题	“增效减负”之小学语文作业设计			作者
文章摘要	语文教学大纲里也提出，教师在设计语文作业时，应当布置一些具有时代特征的作业，以引导学生开展丰富多彩的语文实践活动，激发其学生的积极性，尤其要改变以往文本作业的单一形式，将听、说、读、写融入游戏、绘画、参观、表演等学生喜闻乐见的形式之中，使学生沉浸在作业的乐趣中。记得有一次周末，我只布置了一项作业，就是让孩子们把自己在家和社会上的感恩行动用相机拍下来，并以书面形式作介绍。孩子们可高兴了，星期一的时候，除了个别家长没在家的，其余的都把作业交来了，而且书写也很工整，孩子们有在小区扫地的，有在家里做家务的，有在大街上捡垃圾的。。。。。。一个个都那么认真，那么专注，让我很是感动。由于是自己的亲身经历，孩子们的介绍也很自然、具体、真实。我把他们全都纳入“习惯之星”手册中，孩子们开心极了。
体会反思	“增效减负”要真正落到实处，就要转变教育者（不单指老师）的观念，不单从学科考试分数考核学生，不单重视教学方式的转变，还要从细节入手，如：作业设计等，让孩子们动起来，走出教室、家门，走向社会、大自然，让孩子们在活动中学习，真正成为学习的主动探索者。另外，还要尽可能将作业内容与形式和其他学科的学习活动科学有机地结合起来，这样，才能让孩子们愿学、乐学，身心和谐健康发展。

横林实验小学“减负增效，家长行为跟进的策略研究”

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教师	蒋晓淯	所在年级组	二年级	时间	2010.9
文章标题	浅谈小学低年级语文减负增效的策略			作者
文章摘要	减：减轻的是学生的负担，学生花在抄抄写写上面的时间减少了；减轻的是教师的负担，案头大堆大堆的作业本少了，老师花在批改作业上面的时间也减少了；减轻的还有家长的负担，家长用不着每天忙完一天的工作后，还要督促孩子完成大量的家庭作业，如果碰到一些不太自觉的孩子，督促孩子做作业更是一桩伤心又伤神的苦差事。增：增加的是孩子们读书的时间，大量的课外阅读同样提高了孩子们的语文能力和语文素养，还有孩子们玩乐的时间和童年的快乐；增加的是还有家长与孩子亲密愉悦的感情；同时也增加了老师个人以及老师们之间讨论研商的时间。
体会反思	除了在课堂上精讲精练，课外阅读更是提高学生语文素养、积累语言、提高分析阅读能力的好途径。通过一两个学期的读书活动，让孩子爱上读书，到哪都捧着本书，读书的水平与日俱增，设想：二年级的孩子，已经能把字典般厚的书读下来了，与一般学校的同龄孩子相比，识字量是非常大的。这样的孩子遇到试卷上的阅读短文，还会发愁吗？

横林实验小学“减负增效，家长行为跟进的策略研究”

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教师	蒋晓淯	所在年级组	二年级	时间	2010.10
文章标题	让减负增效渗透在课堂教学的各个环节			作者
文章摘要	教授四年级上册《搭石》一课时，在“研读课文，体会搭石是构成家乡的一道风景”这一环节中，我播放了轻音乐《初雪》。让学生沉浸在静谧、恬静氛围中，陶醉在悠扬、美妙的音乐中，轻轻地闭上眼睛。“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”我有感情地朗读这段文字之后，让大家慢慢地睁开眼睛，谈谈自己的感受。“老师，倒影在碧波间的人影在我眼前闪烁着。”“老师，乡亲们踏、踏、踏过搭石的声音在我的脑海里奏响了一曲美妙的音乐。”“老师，就在刚才，我的心情感到无比得舒畅。”
体会反思	于永正老师说：“朗读是语文课堂教学中的亮点。”明白了这一点，知道了读的重要，但是，这位教师没有因为要理解这段文字的美而一味地让学生通过多种读（自由读、指定读、集体读、分组读、领读等）来烦扰学生的耳朵，也没有在简单的、重复性的读中让学生口干舌燥。而是通过自己精心地设计课堂，让学生换一种方式，换一种心情陶醉其中，享受语言带来的愉悦，充分体会到“搭石是构成家乡的一道风景”这一主题。

横林实验小学“减负增效，家长行为跟进的策略研究”

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教师	蒋晓淯	所在年级组	二年级	时间	2010.11
文章标题	培养小学生预习习惯是减负增效的良好途径			作者	李明莲
文章摘要	一、预习习惯的培养，有利于以人为本，落实生本观念。二、预习习惯的培养，有利于构建学习型组织，生成班级文化小学生学习语文预习习惯的形成过程，是个性化理解教材的过程、自主学习的过程、教师引导的过程；是生成良好班级文化，营造健康的教育生态环境的过程；是减轻课业负担，创建快乐课堂、和谐课堂、效益课堂的过程。三、预习习惯的培养，有利于减负增效，提升小学生的语文综合素质　　语文学习的目标离不开听说读写能力的形成，语文综合素质的提升，离不开语文知识的丰富与语文能力的卓越。专家指出，如何把知识转化为能力，通过怎样的形式和途径实现这种转化，转化过程中要着重解决哪些问题等等，是教育工作者的中心任务。
体会反思	学习是一件快乐的事，如果教师以成人的学习方式代替儿童的思考，必定加重小学生的心理压力，预习，首先是以生为本，为学生心理减压。如果学生人人都自主学习、课前学习，形成良好的预习习惯，这个班集体就是一个学习型组织，对于班级的和谐文化建设，对于终生学习理念的贯彻、习惯的养成，都具有十分重要的意义。预习习惯的形成，不仅提高了学生听说读写背能力，自学能力、小组合作能力，网络信息收集与选择能力、联想能力、理解、概括能力、认识能力等都不同程度地得以提升

横林实验小学“减负增效，家长行为跟进的策略研究”

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教师	蒋晓淯	所在年级组	三年级	时间	2011.9
文章标题	关于小学语文教学减负增效的措施			作者
文章摘要	首先是激发学生学习的主体意识。主体参与是激发学生学习意愿的关键所在，传统的课程教学是越俎代庖，重师者传授，轻学者参与，致使学生的时间与精力大量浪费，学习动机受挫。兰·达本教授认为：教学可以看成是提供特定的情境来培养儿童的一种措施。学习是学习者自身内部发生的过程，他越是投入，就越具有动力，也就越能顺利完成这一过程。如果在课堂上采用传统的教学手段，教师讲学生听，教师问学生答，教师机械训练，学生被动学习。在上第七册课文《小镇的早晨》时，课前我请孩子们各自画一幅小镇早晨的美景图。通过对文章的理解和日常生活的所见所闻来呈现他们脑海中的小镇。不少同学都画出了他们心目中不同面貌的小镇。当我请他们来介绍自己所画的画时，惊喜地发现在绘图的过程中，大家对于课文有了更深入的了解。有位同学在画上画了街道和摊位，小摊上摆满了各种各样的蔬菜水果。他告诉我们他所画的是热闹的小镇，结合他和妈妈去市场买菜时看到的场景，他的图中许多人们在街上买卖蔬菜水果，熙熙攘攘，充满了生机和活力。通过他的画和介绍，让我们领会了文章的内容，不仅看到了、更感受到了小镇早晨热闹的景象。
体会反思	这堂课在同学们自己介绍讨论，师生互相交流的热烈气氛中结束了。在本课教学中，老师让学生参与到教学过程中的这一举措，无疑是激发了学生潜在的学习意愿。这时的教学目标，不再是教师强加于学生的，而是学生个体发生的探究意愿。在教学中，学生始终保持一种积极主动的状态，拉近了课本和生活间的距离。因此，课堂上，学生们轻轻松松地，就掌握了需要学习的知识，还获取了许多课本以外的东西，在减负的同时也提高了教学质量。

横林实验小学“减负增效，家长行为跟进的策略研究”

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教师	蒋晓淯	所在年级组	三年级	时间	2011.3
文章标题	小学语文减负增效作业设计初探			作者
文章摘要	设计层次性作业，让学生个个成为实践的成功者。我的做法是：1基本题加附加题。例如教学《瀑布》一文后，我设计的基本题为：背诵、默写《瀑布》。附加题为：（1）摘抄其中的比喻句，并说一说好在哪里？（2）读一读唐代诗人李白的《望庐山瀑布》，想一想这两位不同时代的诗人眼中的瀑布有何不同？2、必答题加自选题，如在写作文《春在校园》之前，我要求学生在课外摘抄关于春天的一些词语，小则几个，多则十几个，可各人自己掌握。这样的作业具有较大的弹性。在最后的汇报中，全班共摘抄赞颂春天的词语一百多个，大大丰富了作文的词汇。3、参差的预习题，各人可自由选做。例如，在教学《鸬鹚》一课前，我根据课文插图布置了一道差异性预习作业，分层设置了三道题目。（1）观察插图，说一说作者描写了哪些景物？（2）观察插图，然后填空：（）的湖面（）的垂柳（）的稻田（）的渔船（）的渔人（）的鸬鹚（3）观察插图，结合课文内容，用自己的话说一说鸬鹚捕鱼前画面的景象。
体会反思	这三道题层次坡度明显，由易到难、层层递进，给了学生一个选择的空间，能力强的学生可选择难的第三题来做，能力弱的学生可以做简单的第一题。这三道题从要求上讲是体现了“分层次”、“有坡度”，从设计上看又符合学生由“观察”到“吸收”至“表达”的认识过程，这样不同的作业设计，使不同层次的学生在相同的学习中都有相应的收获和提高。而学生又具有好强的心理，有的学生往往会知难而进，会在自己的“最近发展区”去跳一跳摘到果子吃，品尝到各自成功的喜悦。

横林实验小学“减负增效，家长行为跟进的策略研究”

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教师	蒋晓淯	所在年级组	三年级	时间	2011. 4
文章标题	小学语文减负增效的一点想法			作者	罗珍
文章摘要	教师劳动前移是减负增效的关键。 1、增加备课时间。认真解读教材，全面了解学情，精心设计教学，以此来努力提高课堂教学的实效。并且备课还必须抓住预习的设计与落实。 2、改变备课方式。备课组要加大集体备课的管理力度，让全体教师真正吃透教材，在大家充分讨论的基础上形成教案。 3、调整教案结构。教学中的满堂灌是大家所反对的，但那种仅仅在形式上重视学生活动的教学，即使教师讲得再少也不过是满堂灌的翻版，有效的教案应以学生活动为主线索而动态推进来设计，且让课堂留有发展的空间。 4、加强预习指导。无论是洋思中学的“先学后教”，还是东庐中学的“讲学稿”，他们所强调的就是学生的预习，而强调预习不光是能够减负增效，更在于能培养学生自主学习、合作学习、探究学习的习惯。当然要使教师的劳动前移，学校的领导首先得转变教学观念，其次是学校必须出台相应的管理措施，否则减负增效永远是一句空话。
体会反思	当前教学中最普遍的现象是教师将大量时间投入到课后辅导、作业批改、测试分析，而致使课前准备极不充分，这种教师劳动后移的做法，其直接的后果是导致师生负担的沉重，并使新课程的理念得不到真正的体现。为此，教师必须将劳动前移作为当前教学中主要的纠错工作来抓，当然要使教师的劳动前移，学校的领导首先得转变教学观念，其次是学校必须出台相应的管理措施，否则减负增效永远是一句空话。

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