减负增效教学主题研讨活动安排表

活动地点:多媒体教室

活动对象：全体课题老师

活动时间：2011.6.10

活动安排：

 请全体课题老师（含一、二年级）调好课务，准时参加活动。

横小减负增效课题组

2011.6.9

记横小统计教学研讨活动

6月10日，横林试验小学数学组举行了“统计”专题教学研讨活动。

      上午，大家在多媒体教室一起观摩了两节研讨课。陆娴静老师执教的一年级《统计》，用小朋友喜闻乐见的小白兔过生日的场景贯穿全课，既充分调动了小朋友的学习兴趣，更让孩子们学会了根据不同的分类标准分别进行统计的方法，渗透了统计的实用性，拓展了学生思维空间。教师教态自然，富有亲和力。周小燕老师执教的三年级《平均数》，为学生创设了套圈游戏的情景，在套圈活动中引导学生理解平均数的概念，平均数的价值，体验平均数的应用。整堂课的设计层层深入，步步为营；教师的语言规范简洁；学生的学习积极投入。

    为了保证统计教学的高效，课题组一致认为要做到以下几点：

    一、系统化解读教材。老师们要系统地解读教材，将苏教版教材及人教版教材的“统计”学习内容进行了纵向系统的梳理以及横向的比较，通过自我梳理，老师们初步明确了教材内容的结构体系及编排意图。

    二、结构化梳理内容。老师们对统计内容的整体结构虽然有了初步的理解，但是，每一条块的递进目标是什么？每一部分内容的学习，学生的困难在哪里？老师们依然比较模糊。把“统计教学”内容的整体及递进目标进一步清晰化，成为们数学教师的愿望，也是有效展开统计教学的前提。

    三、自主实践感悟教学。

    因为有了系统的构建，老师们都知道“本年段要达到的目标是什么”，清晰的思路带来的是丰富的实践。今天的两堂研讨课，相信大家都能从中得到启示。我们的研究并没有结束，每一位老师会将研究的收获带到自己的课堂中。本真、简约、有效的课堂是每一位数学老师的追求！

《统计》教学设计

学情分析

学生在一年级上学期已学习了用分一分、排一排、数一数的方法收集、整理数据，初步认识了象形统计图和简单的统计表。本课以整理数据为主要内容。让学生经历简单的统计过程，继续探索收集、整理数据的方法。通过比较，引导学生用画简单符号（如“√”）的方法记录，为以后学习用画“正”的方法记录打下基础。

教学目的

1.知识目标：让学生经历简单的统计过程，初步学习收集、整理、分析数据的方法，会在简单的统计表里反映出整理数据的结果。

2.能力目标：使学生在统计教学过程中发展数学思维，提高解决问题的能力，能利用统计表的数据提出问题和回答问题。

3. 情感目标：培养与同伴合作交流的意识，学习数学的积极情感和良好的学习习惯。

教学重点：

使学生学会用简单的符号表示物体进行记录的统计方法，认识简单的统计表。

教学难点

引导学生通过合作讨论找到切实可行的解决问题的方法。

教学准备

多媒体课件

教学过程

一、创设情境，激发兴趣

同学们还记得上学期大象爷爷过生日来了很多客人为它庆祝的事吗？来了那些客人？我们是怎么帮大象爷爷统计出各种小动物来了几只的？（分一分，排一排，数一数）

大象爷爷为了感谢同学们决定把大家培养成小小统计员，同学们愿意吗？（……）不过，大象爷爷给我们设置了四道难关，只要同学们通过了这四道难关你就是小小统计员了。你们有信心通过吗？让我们一起努力吧！

二、合作探索，学习新知

1.第一关——

（1）师：大家互相商量以下（小组讨论）可以用你们的学习用品来帮忙。

（2）（多媒体演示）放气球，学生用自己的方法记录。

（3）（展示平台）展示和交流学生记录单

    （学生评价）你喜欢谁的方法，为什么喜欢？

（4）提问：你能把整理的结果填在下面的表格吗？统计表里的“一共”这栏表示什么意思？怎样计算：

学生独立填写统计表，集体交流时提问：

a.你们跟屏幕上填得一样吗？

b.请你仔细观察这个表格，其中藏了许多小秘密，你能想到些什么？

2.小结：这就是今天我们学习的用符号表示物体的统计方法。（板书：统计）

三、独立活动，深化感知

1．完成“想想做做”2（出示课件）

（1）由教师看周课表逐天报出语文、数学课，学生用画最喜欢的方法记录，并把记录的结果填写在表中。

（2）师：两个表中都有空格，可填写其他喜欢的课的名称和节数。

2.完成“想想做做”1。（出示课件）

（1）谈话：四人一组，统计小组里的铅笔、橡皮、直尺各有多少，要求每人轮流报自己的文具，其他人（也包括报的人）用画喜欢的方法记录，把记录的结果填写在表中，表中的“文具”栏里定的是文具的名称，“数量”里只要把整理的数据填进去就可以了。

（2）学生分小组活动，教师巡视，指导学生边看边分、边记。

（3）集体交流,说说从这张表中你知道了什么?

3．（机动）请学生统计，在一条单行车道上一段时间内各种车的数量。（出示课件）

四、全课总结，互相评价：

这节课，我们学习了什么？你的表现如何？

统计在我们的生活中无处不在，我们要有条理的运用它。

《统计》教学反思

在琢磨这节课的时候，我首先想到几年前曾经教学过这节课。因此，借用原来的教案和课件的想法便油然而生。但是，几年过去，那节课在处理上已经有很多地方现在已有新的想法。因此，推翻旧教案、改用新方法的思路便坚定了起来。我从以下几个方面考虑的。

 一、情境创设的连贯性

 对于一年级的学生而言，学习需要直观、感性的东西作为支撑，

在情境创设上也是如此。我采用了《白雪公主与七个小矮人》的故事穿编本节课。引入部分，白雪公主为小矮人做饼干。“对于饼干盒里的饼干，你想知道哪些关于数学的问题？”学生的思路顿时被打开。饼干的形状和数量是学生非常关心的问题。接下来的教学便顺理成章。

白雪公主故事并不是开头的一个引子，它贯穿课的始终。在练习环节，白雪公主想看看大家学习的情况，因此组织了“抛花片”和“课外活动小调查”的活动。

到此还没有结束，最后我还在教学设计中安排了学生“我最喜爱的小矮人”的调查活动。由于课的时间比较仓促，本环节很遗憾没有到位的实施。

二、       课堂评价的资源化

在我的课堂上很少能见到发小星星这样的奖励性评价，但是这节

统计》的课上，我竟然发起了糖果。熟悉我的同行们一定会觉得非常不可思议。糖果对一年级的小学生果真起到了很好的激励作用。这也就说明，不经常尝到的甜头是非常令人向往的。

我安排发糖果的评价设计经过了几个阶段的变化。一开始，我设想给孩子发各种形状的饼干，这样评价直接课新授的情境进行紧密联系，课堂更显得浑然天成。可是这样再在课的结尾安排统计环节，学生也许会有厌倦的感觉。因此，我就想到发各种糖果，比如棒棒糖、巧克力糖等等。可是，这样学生就有把目光过于聚焦在奖品上面的嫌疑。因此，最后我决定发不同颜色的瑞士糖，再在课的结尾进行学生手中得的奖品的颜色的调查活动。这样，学生的积极性更高。

三、       操作活动的有序性

本节《统计》课中，学生的操作活动贯穿始终。教师如何有序地

组织学生进行操作显得非常重要。

1. 评价先行

操作活动中的评价尤为重要。只有学生明确了操作规则和操作要求，明确了什么样的表现才是优秀的表现，学生才能朝着这样的目标努力。本节课一开始，我除了告诉学生表现优秀的个体可以得到糖果之外，我还特别强调，合作优秀的小组可以得到一颗星星。这样就将个体竞争与集体合作有机结合。

2.明确操作要求

在学生进行小组统计饼干形状的时候，教师在课件上将人员分工做了安排。再让小组长带领成员进行分工。交流好分工之后，再进行小组合作，学生就明白自己要做什么，怎样做了。对于一年级的学生而言，小组合作是一种需要学习和指导的一种方式，否则学生陷入无序那是必然。

3.进行操作展示

学生中的发现教师可以让学生代表进行展示。这样的展示既是对于全班学生学习的促进，也是对于展示学生最好的激励。本节课中我展示了思维学生操作的结果。第一位学生是无序地将饼干的形状杂乱的在纸上记下来。第二位学生是进行归类排序，将三角形画在一行，正方形画在一行，圆画在一行。第三位学生是用画勾的方法记录。第四位学生是用画五角星的方法记录。通过对比，引导学生用画勾的方法进行记录既简单又方便。

反思本节课，我需要在以下几个方面进行思考和改进：

1.如何更大程度地面向全体

在小组合作记录饼干形状的环节，有三分之二的小组非常成功，学生记录的数据是正确的。但同时有三分之一的小组由于分工中个别组长出现差错，带来了小组数据的错误。还有的小组有部分学生不知道如何参与小组合作。这些是让我难过的地方。

2. 课堂教学的节奏如何调节地更有效

虽然在课前我就预料到有可能预设的内容上不完，再加上课堂上学生对比每位学生的

发现很花时间，但是我仍然觉得问题出在我的驾驭能力上。对于课的节奏的调节能力还要加强。

反思过后，我自己充实了很多。以上所有的内容奉献给各位读者，也希望自己日后看的时候有所得