减负增效课题活动安排表

今天举行 “实践与综合应用” 减负增效课题教学研讨活动，希望全体课题老师及时调好课务准时参加活动。具体安排如下：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　横小减负增效课题组

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　2009.11.11

搭建活动平台　提升学生素质

――“实践与综合运用”专题研讨活动报道

最近天气骤冷，连续阴雨，但丝毫抵挡不住我们学习与研究的热情。11月12日，全体课题老师聚集一堂，进行了“实践与综合”专题研讨活动。

活动的第一版块是聚焦课堂。周小燕、白黎明两位教师为我们展示了两堂研讨课，内容都是《周长是多少》。这是一次数学实践活动。教材设计了用线围一围、用小棒摆一摆、用小正方形拼一拼，以及量一量、估一估等不同形式的活动，意在通过活动，帮助学生巩固对长方形和正方形的特征、周长的含义以及简单平面图形周长计算方法的认识，进一步发展数学思维，提高与他人合作交流的能力。两位老师都采用了小组合作的方式来开展活动，并合理进行分工，大大提高了实践活动的效率。

活动的第二版块是对话研讨。下午第三节课全体课题老师进行互动交流。大家一致认为两位老师的教态亲切自然，活动材料准备充分，活动组织有序，活动要求明确，教学目标到位。特别是周老师对学生的活动收方自如，善于调动学生的学习热情，学生敢说敢想，课堂气氛活跃。吴老师能充分利用实物投影这一资源，让学生在操作与比较中加深对周长的理解。同时，大家对两位教师的课堂教学提出了中肯的建议。如：教学语言要精炼规范；情境的创设要简约而有效；在活动中提高学生的思维含量等等。

“实践与综合应用”是数学课程内容的一个亮点。它为学生搭建了一个课内知识课外实践的平台，意在提高学生的数学素养及解决问题的能力。作为小学数学教师，我们要不断摸索，勇于创新。只要坚持不懈，相信我们实践活动的教学会更加完美，更加精彩！

实践活动《周长是多少》教学反思

今天我们学习的是教材68—69页综合实践活动《周长是多少》。主要内容是通过实践操作活动，让学生巩固长方形和正方形的特征、周长的含义以及简单平面图形周长计算方法的认识，进一步发展数学思考，提高与他人交流的能力。

在这节课中，我依次设计了围一围、摆一摆、拼一拼、量一量、估一估等一系列的活动。我想，孩子们最喜欢的数学课莫过于数学活动课，丰富的材料加上有趣的操作，一定非常感兴趣。因此，在操作活动前，我做好了充分的准备，把活动中需要用到的学具教具准备齐全。

在围一围这个环节中，我先出示一根30厘米长的毛线，引导学生用这根毛线来围各种各样的图形。在围之前提醒孩子们围的图形必须两端相连。学生在认识周长的时候已经用毛线绕图形围过了，独立围出一个图形还是第一次。在围的时候，学生围出了长方形、正方形、圆形、爱心等，形状不是很多，看来孩子们脑海中的图形比较贫乏，在平时还应多积累些美丽的图形。

在摆一摆这个环节中，我对教材稍做修改，把长方形和正方形分开进行摆小棒，并设计了相应的表格。对学生来说，摆正方形比较简单，而且一共只有三种摆法，所以我设计让学生独立操作，独自填写表格。大部分同学都只摆出了两种，没有想到边长可以是3+5厘米，所以，我请摆到这种正方形的学生在实物投影下进行操作，让学生明白这个正方形是怎么摆的，也为后面摆长方形作下铺垫。在摆长方形时，我选择了小组合作的方法。小组力量的确比较强大，没过多久，孩子们已经收集了多种摆法。根据孩子们的回答，我逐渐将不同的摆法填入表格。

在拼一拼中，要求学生利用12个边长1厘米的小正方形拼出不同形状的的长方形。这个活动显然又上升了一个层次，是一个更能发展孩子数学思维的活动。我借用了同桌合作的力量，组织形式与“摆一摆”类似，同样为孩子们设计了这样一张表格，根据孩子们的回答，我有序地填完表格，接着就问孩子们：都是用12个小正方体拼出来的长方形，周长怎么会不一样呢？在这3种长方形里，它们的周长哪个最长，哪个最短？引导学生说出长方形的周长与长和宽有关系。

量一量是让学生按要求一条一条边量过去，在量的过程中我提醒学生要按顺序来量，不要遗漏。移一移的方法我作业练习时多次提及，所以在今天问到学生还有什么办法来求周长时，很多孩子已经能应用自如了，因此讲解起来并不费时。

数学终将要回归生活，“估一估”在我们的生活中大有作用，本来这一内容要在课上展开，因为时间关系转为学生课后的探索，我希望孩子们通过课后进行这样一个活动，能更深刻地感受到数学与生活的紧密联系。

我觉得这次实践活动就是为孩子们提供了应用知识锻炼能力的机会，可以让孩子对周长有更深的理解，也能让孩子真实地体验到数学就在身边，并感受到数学的趣味和作用。所以，这样的活动是有意义的！一节课下来，活动内容很丰富，感觉孩子们收获很多，我也从中分享到他们的成功与快乐！

《周长是多少》教学设计

一、创设情境，激趣导入

同学们，这个单元我们认识了长方形和正方形，还学会了计算周长。今天，我们就要和小兔、小乌龟一起开展《周长是多少》的活动。在这个活动中小兔给小乌龟设置了四关，只要小乌龟能闯过四关就算赢。

二、操作实践，解决问题

1、第一关：围一围

⑴ 谈话：比赛开始了，不一会小乌龟就来到第一关：请你用这根线围出你最喜欢的图形。

⑵ 出示要求：①围出的图形要首尾相连。②围好后，同桌互相指一指所围图形的周长。

⑶ 学生活动

⑷ 大家想知道你围的图形的周长吗？想一想怎样量最方便。

⑸ 学生测量并汇报结果。

小结：是啊，这根丝线有多长，所围的图形的周长就有多长。

2、第二关：摆一摆

⑴ 谈话：我们很轻松的过了第一关，继续闯第二关：这有4根3厘米小棒和4根5厘米小棒，从这八根小棒中任选几根摆成长方形或正方形。

⑵ 出示要求：①在8根小棒中任选几根，在垫板上摆出长方形或正方形。②由组长按要求填好1号表格。③看看哪个小组方法最多。

⑶ 学生活动

⑷ 学生汇报，如：①我用了（）根小棒拼成了（），长（），宽（），周长（）。②我用了（）根小棒拼成了（），边长（），周长（）。

表格

组织交流：你是怎样选小棒的？周长是怎样计算的？

3、第三关：拼一拼

⑴ 谈话：同学们，集体的智慧是无穷的，我们用8根小棒摆出了那么多的长方形和正方形，小乌龟也十分高兴，它信心十足的来到第三关：这有12个边长是1厘米的正方形，请你用这些正方形拼成一个长方形。

⑵ 出示要求：①用12个边长是1厘米的正方形拼成一个长方形。②同桌合作，填好2号表格。

⑶学生活动

⑷ 学生汇报，如：我一排摆（）个，摆了（）排，长（），宽（），周长（）。

表格

⑸ 题问:这三个长方形哪个周长最长，哪个最短？为是么他们的周长不同？比较它们的长和宽。

小结：这三个长方形，长与宽不同，所以他们的周长也不同。

4、第四关：量一量

⑴ 谈话：小乌龟连闯了三关，正在暗自高兴时，眼前出现了两个图形（课件出示图形）。

⑵ 你能指出这两个图形的周长吗？（学生板演）

⑶ 你想知道这两个图形的周长吗？比一比谁的方法最巧妙。（把书翻到69页，量一量）。

⑷ 学生活动并汇报

A、一条一条量。

B、移一移，只须量一条长与一条宽。

小结：从这个活动中，我们知道遇到这种不规则的多边形，我们可以通过移边线的方法将它转变成长方形或正方形。

三、总结

在我们共同的努力下，小乌龟又一次战胜了小白兔，它开心极了，你们开心吗？在这次活动中，你有什么收获呢？

四、布置作业

估一估：估一估手帕和课桌的周长并记录下来。

《周长是多少》教学反思

《周长是多少》是一次数学实践活动，我设计了用线围一围、用小棒摆一摆、用正方形拼一拼，以及量一量、估一估等不同形式的活动，帮助学生巩固对长方形和正方形的特征、周长的含义以及简单平面图形周长的计算方法的认识，进一步发展数学思考，提高与他人合作交流的能力。

本节课中，学生学习兴趣浓厚，在活动中积极动脑、大胆操作、合作交流。在汇报时，学生敢于展示自己的作品，敢于发表自己的见解。整节课的教学结构较合理，教学过程也流畅，。但这节课中还存在着一些不足，以待我在今后教学中不断改进、完善。

1、问题设计可更明确

在拼一拼这个环节中，我让学生用12个边长1厘米的正方形拼长方形并计算周长。应该说大多数学生在这一活动上是游刃有余的，但在汇报后，我问学生：这三个长方形都是用12个边长1厘米的正方形拼成的，为什么他们的周长不一样呢？这是课堂上无人回答，紧接着我便再问：周长与什么有关？比一比长和宽。我连续问了三个目的相同的问题，可学生还是云里雾里，不知如何思考。这一环节的问题显得啰嗦而没有指向性。

2、活动方法可更高效

在围一围这个环节中，我让学生用一根线围出自己喜欢的图形之后便要他们量出周长，此时我只想到可拉直量，直到听了姚老师的课后，我才发现想要比较两个图形的周长可直接将两条线拉直比一比，这样较方便，学生也更容易接受。

3、课件制作可更简约

在最后一张“你有什么收获？”的幻灯片上我制作了一枝笔连续写字的动画，这个动画分散了学生的注意力，以致部分同学未在思考问题，影响了部分学生的学习效果，也使得这一环节的教学没有达到画龙点睛的效果。