武进区横林实验小学语文

                  第一课时“减负增效”教学研讨活动   （2010.11.1）

 “减负增效”教学研讨活动在我校举行

11月1日上午，横林协作片小学语文第一课时“减负增效”教学观摩活动在我校举行。这次执教的是朱丽敏、王春华、吴蓉梅三位老师。协作片各小学的老师、领导等八位语文老师参加了观摩活动。我校全体语文老师也都安排好课务积极参加听课活动。本次课堂教学研讨的重点有两个：第一，共同关注小学语文第一课时教学；第二，充分利用现代化手段为语文课堂教学服务。下午，执教老师、听课老师一起交流、研讨。横林中心校的费美娟副校长、戴溪小学的戴鸿副校长等就第一课时的教学设计、教学策略等问题发表了精辟的见解，给上课老师很多启发。

通过本次活动，老师们认识到：要重视第一课时教学的研究，“教无定法”只有深入钻研教材，了解教材的体裁、写作意图和结构特点，才能实现第一课时教学目标的准确定位。同时，大家也明确了现代教育技术作为现代化的教学手段，必须和传统的教学方法融为一体，多种教学媒体互相补充、协调统一，按教材的需要进行优化组合，才能发挥其优势，达到教学的最佳效果，真正做到“减负增效。”

东方之珠（第一课时）

横林实验小学  朱丽敏

【教学要求】

1、正确、流利朗读课文。

2、学习课文第一小节。

2、学习本课生字，学写生字，重点指导2个字。

3、了解课文内容，知道课文是从哪几方面介绍香港的，激发学生热爱香港，热爱祖国的思想感情。

【教具准备】

课件、田字格

【教学重点】

1、正确、流利朗读课文。

2、学习本课生字，学写生字，重点指导2个字。

【教学时间】

第一课时。

【教学过程】

一、揭示课题。

1、出示课题：14、“东方之珠”。

2、释题。

①"东方之珠"指哪里？（香港）

②简介香港。（地图）

（香港在中国南部、珠江口东侧、深圳市之南。因地产香料，并在此出口而得名。香港自古以来就是中国的领土，1840年，英国发动侵华的鸦片战争，1841年，英军强占香港，直到1997年，香港才重新回到祖国的怀抱。）　　　

③ “珠”原指珍珠，你见过的珍珠是什么样的？珍珠美丽明亮，非常贵重，用“珍珠”来比喻香港，说明它值得珍爱。那么为什么把香港称为东方的珍珠呢？（课件：香港纵览）

④香港不仅繁荣富庶，而且娇小美丽，就像镶嵌在祖国南大门的一颗珍珠。看完这个短片，你想说些什么？

难怪人们称它为一颗璀璨的“东方之珠”。

二、初读课文。

　　课文对这颗"东方之珠"作了更具体、更精彩的描述，请同学们打开书，认真把课文读一遍。

1、            学生自读课文：要求：不多字，不少字，读准词语，读通句子。

2、            检查：

生词：

①    课前，老师要求同学们预习课文，下面检查一下预习情况。

指名读、开火车读（多音字、生字重点指导读音）

②你还有哪些不理解的？大家交流一下。

浅水湾  沐浴   舒服    剧场   精彩   聚集   度假  

倾听    结伴   钻圈    溅落  闹市口  商店   夜晚

优美的四字词语：

①    生词大家掌握的很好，课文还出现了很多优美的四字词语或成语，你能找出来吗？理解的把意思也说给大家听，不理解的提出来我们一起讨论。（交流过程中重点理解：摩天大厦、鳞次栉比、琳琅满目、奔流不息）

       浪平沙细   阳光和煦   浪涛拍岸  碧波荡漾   嬉水跳跃  开怀大笑

摩天大厦   鳞次栉比  琳琅满目 人流如潮  五颜六色  奔流不息   无比璀璨

指名读课文：

①生字词语大家都过关了，课文读的怎么样了，老师还要检查一下。（课文一共有6小节，请6位同学朗读。）

②要认真听，读完给予评价，好在哪里，错在哪里。

三、 细读课文。

1、教师范读课文。

老师很喜欢这篇课文，也想读，但老师有两个条件。

①要认真听，提出意见。

②边听边思考：作者从哪几方面来介绍香港的？

    ③提问，板书：迷人的沙滩、著名的公园、繁华的街市

2、学习第一自然段。

课文哪一小节简要概括了这3个主要内容呢？

（1）指名回答。（第一节）

（2）指名读。

（3）指导朗读：这一节交代了香港的地理位置特别重要，是祖国的南大门，每天有许多船舶、飞机通往世界各地，第一节还介绍了香港三大景观，这些多让人自豪啊！谁来读出这种感觉！（再指名读）

（4）齐读。

（5）写作方法指导：这小节概括了全文的主要内容，把它放在文章的开头，就叫总领全文。我们在写作时也能借鉴这种方法。

四、指导写字。

1、指名认读生字：浅、浴、舒、服、剧、精、闹、店、夜、串

2、指导生字字形。

（1）学生自学字形。

（2）交流：你记住了哪些字？用什么好方法记住的？

（3）教师重点板书指导：浅、舒、

让学生说：

浅：与“践”比较，左窄右宽，右边一、二两笔是横。反义词是什么？（深）

舒：与“野”“柔”比较，左右基本同宽，右边要注意没有撇，。

（4）学生书上描红：（纠正姿势）

五、作业：

1、练习朗读课文。

2、习字册。

《东方之珠》教学反思

《东方之珠》这篇课文以优美的笔触描写了香港“迷人的沙滩”、“著名的公园”和“繁华的街市”，赞美了这颗无比璀璨的“东方之珠”。在教学中，利用现代教育媒体，创设各种情境，营造美的氛围，图文结合，构建生活化的课堂。让学生在课堂中大胆地进行自主、合作、探究性学习。让学生通过对课文的诵读品味，感悟香港的繁华与美丽，从而激发学生热爱香港，热爱祖国的思想感情。

一、 运用现代化教学手段，突破重点、难点，化难为易，高效学习。

1、 要领会语言文字的美，必须创设情境，把学生带入语言的情境之中，通过视听教材和语言文字的有机结合，就能把学生带入文字描绘的情境之中，使学生体验文字的美。课文导入时，我运用现代媒体，让学生初步了解香港的历史和特点。引入课题时，我出示图片（地图），让学生理解香港的具体位置，为什么称她为“祖国的南大门。

2、理解“鳞次栉比、琳琅满目、人流如潮”时可结合画面。

（1）出示群楼图，让学生观察后说说“鳞次栉比是一种怎样的景象？”学生观察后自然而然说出“摩天大厦很多，一座挨着一座排列着，很密。”

（2）出示铜锣湾整体图，学生根据画面可以说出从“琳琅满目”可以看出商品多，使人看了眼花缭乱。“人流如潮”说明人很多，铜锣湾真热闹。

二、教学时渗透写作方法的指导。

三年级是作文教学的其始阶段，在阅读教学中，我注重渗透写作方法的指导。在教学第一节时，我先指导朗读，总结时点出本文的写作特点：第一节简单概括了全文的主要内容，总领全文，在以后的写作中也能借鉴这种方法。

二、 读中感悟，与作者产生共鸣，领略文章的中心

新大纲明确指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读……要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。”这篇课文，无论从图画上，还是从语言文字中，都能让学生感受“东方之珠”的辉煌、亮丽，但这一课生词和四字词语很多，有一定的难度。因此，教学第一课时，我既注意到课型特点，更注意到教材的特点，我把较多的精力放在朗读词语和优美成语上，为第二课时作准备。通过读去感受“东方之珠”的迷人和繁华，通过读去与作者产生共鸣，从而受到爱“东方之珠”——香港及爱祖国的教育。

《雾凇》第一课时教学设计

武进区横林实验小学  王春华

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文，学习生字词，了解课文主要内容。

2、借助电教媒体，品味、积累文中的优美语段，感受雾凇的奇特景观。

教学准备：

学生：预习课文，查阅相关资料。

教师：制作多媒体课件。

教学过程：

一、直接揭题，交流认知。

1、今天我们来学习  22 雾凇  （板书）注意：凇  冫+松

2、通过预习和查阅资料，你们对雾凇有了哪些了解呢？

出示地图，介绍：吉林市在我国东北的吉林省,属于寒温带。那里冬季十分寒冷，平均气温在零下十几度，有时冷到零下30摄氏度左右。

二、检查预习，了解大意。

1、分小节检查读课文，要求读通顺、读流利。

教师相机正音，学生评价。

指导读好长句子：

雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中/过于饱和的水汽/遇冷凝结而成。

从当年12月/至2月间，松花江上游/丰满水库里的水/从发电站排出时，水温约在4摄氏度左右。

2、再读课文，概括每一小节的大意。

（一）描述美景。

（二）形成过程。

（三）观赏赞叹。

3、小结课文的大意：课文首先描绘了吉林雾凇的美丽景色，接着介绍了雾凇的形成过程，最后写了人们观赏雾凇后情不自禁地赞叹。

三、品味积累，感受美景。

1、出示：三九严寒  大地冰封

(1)   指名背《九九歌》，了解“三九四九冰上走”。

(2)   出示图片进一步理解词意。

(3)   说明雾凇出现的时间。

2、出示：洁白晶莹  银光闪烁  银松雪柳  琼枝玉树  千姿百态

（1）开火车读，齐读。

（2）这些词语都是描写什么的？读着这些词语，你仿佛看到了怎样的画面？

（3）观赏一组雾凇画面，你想到了哪些词语或句子来形容这些画面呢？

3、课文中是怎样描绘雾凇美景的呢？请同学们快速浏览课文，画出相关句子，美美地读一读。

（1）松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光照耀下，银光闪烁，美丽动人。

①这句话写了雾凇的什么呢？（多  美）

②指导有感情地朗读。

③背诵句子。

（2）最初像银线，逐渐变成银条，最后十里长堤上全都是银松雪柳了。（略讲）

（3）人们漫步在这松花江边，观赏着这千姿百态的琼枝玉树，便会情不自禁地赞叹：这真是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开呀”！

①体会姿态之多。

②理解“这真是‘忽如一夜春风来，千树万树梨花开’呀！”，体会变化之神奇。、

（4）齐读。

4、你觉得吉林雾凇是个怎样的景观？

①理解“奇观”。

②总结：雾凇出现在三九严寒、大地冰封时，奇特；雾凇，洁白晶莹、银光闪烁，千姿百态，奇美；“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，神奇。

四、指导书写，学生描红。

1、学生自读生字，指导难写的字。

2、学生描红。

板书                     22 雾凇       奇观

                        一、描述美景。

二、形成过程。

三、观赏赞叹。

《雾凇》教学反思

《雾凇》选自苏教版小学语文第七册第22课。课文以生动、形象的语言描绘了吉林雾凇瑰丽而奇特的景象，并说明了雾凇奇观形成的原因。

本文是一篇科普散文。全文一共三个自然段。第一自然段概括地描写闻名全国的吉林雾凇的奇特魅力，有先声夺人之感。第二自然段详细地介绍了雾凇形成的原因及过程，是全文的重点。第三自然段是写人们清早观赏雾凇及感受。

本课安排二课时，基于第一课时的特点，教学目标确定如下：

1、正确、流利地朗读课文，学习生字词，了解课文主要内容。

2、借助电教媒体，品味、积累文中的优美语段，感受雾凇的奇特景观。

其中正确、流利地朗读课文，品味、积累文中的优美语段，感受雾凇的奇特景观，是本课教学的重点和难点。我在教学中是这样设计的：

1、直接揭题，交流认知。

针对四年级的学习特点，我课前布置学生预习了课文，并让学生查阅相关资料。因此一上课我直接揭题，直奔主题，交流学生课前的认知，在交流中让学生对雾凇有个初步认知。利用媒体，出示中国地图，让学生了解吉林市的地理位置和气候特征，为了解雾凇的形成打下伏笔。

2、检查预习，了解大意。

正确、流利地朗读课文，了解课文主要内容，是第一课时必须完成的任务。因学生课前已经预习。我通过分小节检查朗读，了解预习情况，及时补缺补差。特别是文中出现的容易读错的字和多个长句子，着重指导。并在课文读正确、流利的基础上，师生共同概括每一小节的大意，理顺文章脉络。

3、品味积累，感受美景。

《雾凇》一课语言美、意境美。通篇都展现着“奇美”的景象：雾凇的“奇幻”、形成条件的“奇特”、形成过程的“奇妙”。在这一环节，我关注了语文的人文性，以情为基础，重视感的过程，引领学生欣赏优美文字中所蕴含的美妙绝伦的画面，让美充溢着课堂。

我巧用两组词，让学生感受到雾凇出现的时间的奇特和美丽动人。并充分利用媒体，让学生感受南方人难得见到的雾凇美景，此时此景，描写雾凇的词语、句子的理解、品味、朗读，不用老师繁复的讲解，都水到渠成了。

4、指导书写，学生描红。

同时，生字教学在第一课时也比较重要，指导学生解决难写的字也很必要。

我在本堂课中，着重以下两个训练点。

1、遵循规律，扎实训练。

语文第一课时的课型、课时的基本特征，我精心确定教学目标，遵循学生的年级特点，在学生的初读课文、词语教学上，运用多种方法，巧妙而扎实地训练。如根据四年级学生学习的要求，课前让学生先预习。课堂中通过检查预习，巧妙的渗透生字读音的训练。课文中难读的长句让学生通过自读感悟停顿的处理，课文的小节大意的概括指导等等，我都考虑学生的年级特征和学习程度，逐项扎实训练。

2、借助媒体，品味积累。

对于长期在南方生活的孩子们，包括我们老师都没能亲眼目睹“白雪皑皑”、“千树万树梨花开”的壮观美景，而对于雾凇的形态，文中并没有过多的描绘，仅从语言文字上感悟，缺少了形象的真实感。如何能让学生们真切的感受到北国的风光呢？我借助现代信息技术——多媒体手段，创设北国风光特有景观。结合教师的语言、情感、教学内容连同渲染的课堂气氛，让孩子充分获得感官上的愉悦，拓展了文本，更开阔了学生的视野，形成一个广阔的心理场。比如我先出示一组描绘雾凇的词语，让学生想象画面后。此时，我抓住学生迫不及待想观赏一下真正的雾凇的心理，及时出示一些有代表性的雾凇景象图，画面上雾凇那如雪般洁白，似银光闪烁晶莹的霜花缀满枝头，奇妙的美景绵延十里，可谓壮观。学生在学习感悟、想象语言文字的基础上，看到这样富有震撼力的画面，直观地验证了雾凇的特点，所配优美的音乐使学生进入了一种美的情境之中，接着教师让学生用课内、课外的一些词句来形容看到的雾凇，这样丰富了学生的表象，发展了学生的想象力，更助学生内化了语言文字。此时再指导学生有感情地朗读课文，学生就自然而然入情入境了。

当然，每节课上下来，总有缺憾。本节课上半节课我觉得上的还是满意的，训练都很到位。因预设的内容过多，下半节课显得比较仓促。另外，第一课时到底应该安排哪些教学内容，我觉得自己还必须认真学习，认真思考。