当前位置：横林协作片小学语文拼音、识字教学 “减负增效”研讨活动安排表
武进区横林实验小学 “减负增效”教学研讨活动在我校举行 通过本次研讨活动，老师们一致感到：要重视拼音教学的研究，“教无定法”只有深入钻研教材，了解教材的体裁、写作意图和结构特点，才能实现拼音教学目标的准确定位。同时，大家也明确了现代教育技术作为现代化的教学手段，必须和传统的教学方法融为一体，多种教学媒体互相补充、协调统一，按教材的需要进行优化组合，才能更充分的发挥其优势，教学的效果达到最佳，做到名符其实的“减负增效”。 《小河与青草》第二课时 一、教材分析。 本课是一则寓言故事，讲的是小河与青草的对话。从中可以感知自然界万物相互依存的道理，同时领悟到做人要谦虚谨慎，要多看到别人身上的长处。课文有六个自然段，第一自然段讲了小河边长满了青草，第二至五自然段讲了小河与青草的对话，第六自然段讲河水流得更欢了，小草长得更绿了。课文配有插图，形象地描绘了小河与青草的样子。 二、教学目标。 1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文，体会人物对话时的不同语气。 2、分角色朗读对话，体会感谢和赞美之情，知道为何要感谢以及感谢的原因。 3、理解课文内容，知道与人和睦相处的重要性，感知自然万物相互依存的道理，学习小河与青草谦虚谨慎、善于看到别人的长处这样一种美德，并激发学生保护环境的强烈愿望。 三、教学重难点。 分角色朗读，理解人物对话。 四、教学准备。 多媒体课件、挂图、透明的盒子、泥土 五、教学过程。 （一）谈话导入，复习词语。 1、师：告诉大家一个好消息，小河与青草今天来到了我们教室，和大家一起上课了。（教师出示手偶，一手扮小河，一手扮青草。） （演小河，说）大家好，我是小河，认识大家非常高兴。 （演青草，唱）没有花香，没有树高，我是一棵无人知道的小草。 （小河、青草齐）听说同学们学习了我们的故事，很是喜欢。现在我们要来考考你们了，能接受挑战吗？ 2、出示词语指名读、开火车，检查认读情况。 小河边、青草、紧紧抱住、喜爱、水分、碧绿碧绿、干枯、感谢、浑浊、河岸 （二）第一自然段。 1、师：小朋友读得真棒，小河可开心了，你瞧它又和大家见面了。 （简笔画一条小河） 这是一条怎样的河? （这是一条弯弯的小河。） 2、出示句子：弯弯的小河边，长满了青青的小草。 师：谁愿意把这句话读给大家听？指名朗读。 师：对着这句话，我们再来看图，你发现图上少了什么？（少了小草。） 3、种小草。 （师先把小草种在离河边较远的地方，引导学生发现问题，应该把小草种在小河边。再种一株小草，引导学生质疑理解“长满”的意思，最后让学生上台来种小草。） 4、朗读第一自然段。 （三）第一次对话。 1、师：你们听，小河与青草在说悄悄话呢。请同学们读一读课文的2～3节就知道了。 2、生自读课文。 3、理解对话，指导朗读。 师：在小草的眼里，小河是什么样子的？（小河是清清的，能一眼看到底。） 师：谁来读小草说的话？（生试读） 师：清清的小河是怎样的？（引导学生练习生活实践想象） 师：这就叫“一眼能看到底”，老师送给大家一个词语：清澈见底（齐读） ③你能当当这棵小草，来夸夸这条清澈见底的小河吗？（指名说，发自真心地赞美。） 4、听了小草的夸奖，小河骄傲了吗？它是怎么说的？（齐读） 出示句子：“这要感谢你呀！是你把河岸上的泥土紧紧抱住，要不，我早就变成浑浊的泥水了。” 师：小河一点儿也不骄傲，反而很谦虚，还感谢小草呢。小朋友，小河为什么要感谢小草呢？（把河岸上的泥土紧紧抱住） 5、理解“紧紧抱住”。 现在老师和另外一位男生当一回小河岸边的泥土，谁愿意做小草来抱一抱。（老师叫八名班级力气最大的男孩来抱小草） 创设情境：天空乌云密布，电闪雷鸣，下大雨了！哗，哗，哗……（小草紧紧抱住了泥土） 采访“小草”，为什么要紧紧抱住呢?小草没有把岸边的泥土抱住，泥土被冲进小河里，小河水就会怎么样？（随机理解“浑浊”） 师：正是因为小草紧紧抱住了泥土，才让小河的水？——清（板书） 6、小河有了小草才这么清，它该怎么感谢小草呢？谁能读出感谢的语气？（指名朗读第3小节） （四）第二次对话。 1、过渡：小草赞美小河，小河感谢小草，它们真是一对好朋友。接下来，它们还说了什么悄悄话呢？（同桌分角色读一读4、5两小节） 2、小河是怎样夸小草的呢?（指名读第四节） “喜爱”后面的标点你认识吗？（感叹号，师板书“！”） 师：这个感叹号太瘦了，谁能把喜爱的语气读出来，我就把它画得胖一点。（指名再读这句话，读出了喜爱的语气，老师夸奖他，并把感叹号描胖了一些） 3、师：小河这么夸小草，小草心里还不跟吃了蜜一样甜，它怎么说？（生齐读第五节） 4、理解“充足”的意思。 小草为何也要感谢小河呢？（因为小河给了小草充足的水分） 什么叫充足啊？（就是你需要多少就有多少。） 5、理解“干枯”的意思。 如果小河不给小草水分它会怎么样？（它会干枯） 见过干枯的小草吗？（叶子发黄，没有水分的） （出示一棵青草，一棵枯草，学生辨别） 师：是啊，小河多重要啊，是小河给了小草充足的水分，才让小草那么绿。（板书：绿） 让我们学着小草的语气好好感谢感谢小河吧！指名朗读。 6、小河和青草这一对好朋友，你帮助我，我帮助你，你感谢我，我感谢你，多么幸福，多么和睦呀！ 齐读第6小节：小河流得更欢了，小草也长得更绿了。 （五）积累背诵。 1、师：同学们，小河与青草这对好朋友说的悄悄话多有意思。你们愿意来当一当小河、小草，能学学它们的悄悄话吗？ 平时说话可不能拿书，咱们能不能不拿书说说小草、小河的话？（学生自由练习） 2、请两位小朋友上台戴上手偶来演一演，可以加上动作。 （六）拓展延伸。 1、大自然中，像小河与青草这样的好朋友可多啦！他们生活在一起相互帮助，相互依靠，谁也离不开谁，你们看：（出示采蜜图） 勤劳的小蜜蜂在花丛中飞来飞去，这样，不仅能够采到花蜜，还能够帮花朵传播花粉，这样花朵才能结果子。你们说，蜜蜂和花朵是不是一对好朋友啊？ 因此，他们也要相互感谢呢！（出示） 完成句式： 花朵说：“这要感谢你呀！是你为我传播花粉，要不， 。” 蜜蜂说：“这也要感谢你呀！是你让我能够采到新鲜的花蜜，要不， 。” 2、总结：是啊，自然界中很多东西都是相互帮助，息息相关的，谁也不能少了谁。我们生活在这个世界上，也要像小河与青草那样，互相帮助，学会感谢。 3、配乐跟着老师朗诵诗歌。 下课以后，让我们真心地对那些曾经帮助过我们的朋友说一声“谢谢你”吧！ （七）板书。 13、小河与青草 感谢 《小河与青草》教学反思 本课是一则寓言故事，讲的是小河与青草的对话。从中可以感知自然界万物相互依存的道理，同时领悟到做人要谦虚谨慎，要多看到别人身上的长处。课文有六个自然段，第一自然段讲了小河边长满了青草，第二至五自然段讲了小河与青草的对话，第六自然段讲河水流得更欢了，小草长得更绿了。课文配有插图，形象地描绘了小河与青草的样子。 在教学过程与教学方法中，我觉得自己在执教时注重了以下几个方面： 首先，注重以读为本，在读中感悟。 在本课的教学中，我采用了比较多的读的方式，有自由读，个别读，齐读，分角色朗读，表演读等方式，让学生读得轻松，读得有趣。如在引导学生朗读“你长得碧绿碧绿的，真让人喜爱！”这句话时，我用描胖感叹号的办法启发儿童读出喜爱的语气，既具体形象，又生动有趣，于细微处见匠心。 对于学生个性化的朗读，我都给予肯定，一些看似平常的评价，是学生们的阳光，是课堂的生命，极大地激发了学生的兴趣和主动参与的积极性。让学生爱怎么读就怎么读，尊重学生的个体体验。更重要的是，学生在尝试读好的过程中自然地体会了课文的深刻内涵。 其次，注重情感目标和认知目标的融合。 《语文课程标准》指出：“应让学生在积极主动的思维和情感中，加深理解与体验，有所感悟和思考，受到美的熏陶，享受美的乐趣。”教学第一自然段的设计，正是体现了这一精神，把课堂还给了学生。“画面上还缺什么？”这一问激起了学生心中的“涟漪”，也激起了学生心中的“灵光”。借补画让学生把自己真实的想法说出来，这是学生阅读后最原始的想法。这里的“补画”只是手段，“醉翁”之意在于让学生参与体验，把自己的学习成果展示出来，与他人分享。“小草长在小河边，这回行了吗？”这一思考难度大一点的问题，拓展了学生的思维能力，积累和表达同时进行，学生认识到自身学习的价值，增强了学习的主人翁意识。又如为了让学生理解“小河为什么要感谢小草？”我采用师生同台表演，再现情境的方式，让学生亲眼观察“小草怎么就能抱住泥土”的，了解知识的同时，体会小河与小草相互依存的关系，懂得在生活中是要互相帮助。课中游戏的设计，让全体学生“动”了起来，快乐起来了，在愉悦中走进了角色，走进了课文，实现情感目标并与认知目标相结合。 第三，注重课外学习与课内学习的衔接。 在最后拓展部分，紧密结合课文的思想内涵，设计“蜜蜂”和“花朵”的对话，让学生充分发挥想象：“花儿能结出诱人的果实”是因为蜜蜂为它们传播花粉，“蜜蜂能酿出甜美的蜂蜜”是因为花儿提供了新鲜的花蜜。在试着让学生续编对话的同时，再一次地体会自然界有许多事物是相互依存的。 总之，在本课教学中，我围绕教学要求，以及新课程标准，进行了愉快教学，通过对比，分角色朗读等，调动学生各种感官学习，并遵循学生的认知规律，由浅入深，循序渐进，正确处理知识的重难点，充分发挥学生的主体作用，创设轻松愉快的学习氛围。 | ||||||||||||||||||
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