横林实验小学“减负增效”研讨活动安排表

2011-9-17

武进区横林实验小学

2011-9-16  

“减负增效”教学研讨活动在我校举行

在这个凉爽的九月，我们横小全体课题组教师汇聚一堂，进行了低年级计算教学的研讨活动。本次活动的主题是“关注低年级拼音、识字教学，追求有效教学”。

这次执教的是周华娴、孙苗两位老师。本次课堂教学研讨的重点有两个：第一，共同关注小学语文拼音教学；第二，充分利用现代化手段为语文课堂教学服务。

通过本次研讨活动，老师们一致感到：要重视拼音教学的研究，“教无定法”只有深入钻研教材，了解教材的体裁、写作意图和结构特点，才能实现拼音教学目标的准确定位。同时，大家也明确了现代教育技术作为现代化的教学手段，必须和传统的教学方法融为一体，多种教学媒体互相补充、协调统一，按教材的需要进行优化组合，才能更充分的发挥其优势，教学的效果达到最佳，做到名符其实的“减负增效”。

6、j  q  x(第一课时)

教学要求：学会声母jqx，能够读准音，认清形，并能正确书写。

教学准备：声母卡片，表形表音图，做游戏用的图片

教学过程：

一、         复习

小朋友们，通过前一阵子的学习，我们已经认识了好多声母宝宝了，瞧，他们来了，你认识吗，来叫一叫他们的名字。

1、              出示声母卡：b p m f d t n l g k h（开火车读）

2、              在这些声母中，有几个他们长得可像了，你也能把他们认出来吗？出示：b---d f---t 谁来说说你是怎样区分他们俩的？

二、         看情景图，学语境歌，引出新内容

1、              同学们的知识掌握的可真牢，为了奖励大家，老师请电脑老师来给我们讲个故事，想不想听？请小朋友一边听一边想一想：故事讲的是谁？他们在干什么？（播放情景故事）

2、              指名回答，引导学生说出故事讲的是妈妈和自己的孩子在用洗衣机洗衣裳。那她们俩是哪天在一起洗衣裳呢？谁能用一句完整的话来说一说这是什么时候，谁和谁在用什么干什么？（重点带学生读准星期天、洗衣机的读音）

3、              恩，小朋友说得可真好，你们看这位小女孩可真勤快啊，自己的事情自己做，不让妈妈操心，我们也要向她学习。

4、              其实在这幅图里就藏着我们今天要学的三个字母宝宝。我们快来认识他们吧！

三、         学习三个声母

（一）认识j                                  

1、              出示表形图，星期天小女孩在家洗衣裳，她的小弟弟在干什么呢？（在搭积木，师带领重复积木这个词），我们在搭积木的时候是先搭哪里再搭哪里呢？

2、              积木的积我们把它读得轻一些，短一些，就是我们今天要学的第一个字母J，我们来听听电脑老师是怎么怎么读的，老师要求小朋友做到：用耳朵听好电脑老师是怎么读的，用眼睛看好电脑老师的口型。（播放读音两遍）

3、              请几位小朋友来读读看（指名读，齐读）

4、              看看图，你觉得这个字母跟图中的哪一部分像？老师来给他编一句口诀记住他：搭积木JJJ，你还能来想想其他的办法，学着老师的样也来编一句口诀记住他吗？

学生编口诀时点明是根据什么来编的口诀。

（二）认识q

1、我们赶快来认识第二个字母吧，出示图：这是什么呀？打气筒拖着一根管子放起来太不方便了，妈妈就把他的管子缠绕在气筒的身上，你看这个样子多像我们今天要学的第二个声母呀，我们只要把气筒的气读得轻些、短些就对了。有谁认识他吗？（指名读）我们来听电脑老师读一读，想一想怎样才能读得跟电脑老师一样好？（播放录音）请小朋友一起读一读。请第一小组的小朋友来读一读，请第二小组的小朋友来读一读。请小朋友把手放在嘴边再读j q，你发现了什么？

师小结：其实q的发音和j差不多，只不过发q时的气流比较强。

2、请小朋友来看看图，再想想我们以前学过的知识，想想你能编句口诀来记住这个声母吗？

（指名学生编顺口溜）

（三）认识x

1、看到我们小朋友学习这么认真，有个演员就想来为我们表演一个节目了，你看（出示图）这个演员在干什么？

2、他把手里的宝剑交叉在一起，这个样子就是我们要学的第三个声母，谁会读？（指名读）

来听听你读的跟电脑老师读的一样吗？（播放录音）恭喜你们，读得跟电脑老师的一样，你们也可以来当小老师了。

我们来开火车读一读。再齐读一遍。

3、              你有什么好办法来记住他？（指名学生编顺口溜）

（四）学习语境歌

电脑老师根据一开始的那幅图，给这三个声母宝宝编了一首儿歌，正好我们也累了，下面就跟着电脑老师一起来轻松一下吧，仔细听，想一想儿歌中哪里有声母j q x？（播放语境歌）指名回答，提醒学生注意，读声母j q x时要比读这些词轻一些、短一些。

4、              下面我们跟老师来一边拍手一边跟着来读一读儿歌。

四、         指导书写

1、              这三个字母宝宝也玩累了，该回家了，让我们把它们送回去吧。

2、              电脑出示j：看看j住在四线格的哪几层？

师说：j长得最高了，一个人住了三层楼。那么他有几笔呢？看电脑老师来写一写。问：先写什么？再写什么？谁来教老师写一写？（师范写，边写边讲解注意点）学生在书上描红，同时指导写字姿势。

3、              再看电脑老师来写第二个声母，注意看清这个声母住哪几格？先写什么？再写什么？师范写。生描红。

4、              请小朋友看第三个声母，（播放电脑动画）告诉我这个声母住哪一格，先写什么，再写什么？请小朋友拿出手来书空。再请一个小朋友到黑板上来写。生描红。

五、         总结

今天我们认识了什么？（完成课题板书）

六、         游戏

小朋友学得可真认真，老师想考考大家是不是全都掌握了。我们来玩个游戏，给声母宝宝找朋友，看谁的眼睛最亮，找得最快。

七、         布置作业

小朋友不但要认识这几个声母宝宝，还要能写好他们。今天的作业就是在习字册上写一写这三个声母。

教学反思

一、寓教于乐。

拼音字母是抽象的表音符号，对刚入学的孩子来说是一个难点，学习时会感到枯燥乏味，困难也大。周老师采用多种形式寓教于乐，充分调动学生学习的积极性，使教学活动张弛有度，提高了课堂教学效率。

1、游戏化解难点。教育家洛克说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事，也都变成一种游戏似的。”在复习声母“b”、“d”、“f”、“t”时，如果总是让学生开火车读，学生早就不耐烦了。周老师设计了“变魔术”的游戏，手里持“b”、“d”声母卡片，学生随着老师的发音，向左或向右晃动头部。这样的游戏简单有趣，吸引学生注意力，有效辨别易混淆声母“b”、“d”，化解了难点，达到了巩固的效果。

    2、儿歌帮助记忆。儿歌由于其琅琅上口、通俗易懂的特点而受到了学生的喜爱。周老师在复习时，请学生说说是怎样区分“f”“t”的。当还有学生读错时，借助形象生动的儿歌“伞柄朝上fff，伞柄朝下ttt”，矫正读音。

    3、故事创设情境。故事像磁铁一样吸引着小朋友。周老师抓住学生的心理，运用电教手段，让学生边看画面，边听电脑老师讲故事，并思考：故事讲的是谁？他们在干什么？学生回答后，周老师引导学生把话说完整，说清楚。很自然地引出新课的学习：故事中蕴含着声母宝宝“j、q、x”。

二、渗透思维训练。

  教学的重要任务，是在传授知识的同时，灵活地发展和培养学生的智力与能力。不管是智力还是能力，其核心成分是思维。对于刚刚走入校门的儿童来说，如果能从拼音教学中即开始良好的思维训练，会使学生受益匪浅。

我在教学“j、q、x”时，将思维的训练渗透到各个教学环节中。如教学“j、q、x”时，借助现代媒体演示发音口型，学生学习发音，再引导学生编口诀来帮助记忆。这样充分调动了学生学习的积极性，学生在观察声母的形，聆听声母的发音时，创造出不少顺口溜，如“一把手枪发子弹j j j”“小公鸡jj j”“i字加点j j j”“左上半圆qqq”“两剑交叉xxx”……，此过程既加强了诵读，又练习了说话，同时发展了思维，提高了教学效益。

识字5（第一课时）

教学目标：

1、              正确认读本课8个生字，学习写好“雪、蜡、翠”三个生字，理解生字词语。

2、              通过练习，能正确、流利地朗读韵文。

3、              通过课件以及图片、识字认字、诵读词串来认识有关冬天的食物，了解冬天的气候特征，感受冬天的情趣。

教学重点：学习生字，理解词义。
教学难点：体会“岁寒三友”不畏严寒的品质，感受冬天特有的情趣，声情并茂朗读韵文。
教学过程：

一、         创设情境，理解气候特点

1、              一年四季各有各的特点,(多媒体播放)春天春暖花开，夏天骄阳似火，秋天天朗气清，那冬天的天气是什么样的呢？

2、               交流。

生：天气很冷。生：水结冰了。

生：下雪。雪下得怎样？（课件出示“大雪”）指名读，喜欢雪的小朋友一起读，齐读。

生：刮大风。（课件出示 “北风”），特别注意“风”的读音，指名两三认读，及时评价，齐读。

3、              冬天的时候，因为有一股强冷空气袭来，它带来了北风，带来了漫天大雪，气温也明显下降，我们把这股冷空气称为寒流。（课件出示“寒流”）。谁来读好这个词语。

二、练读韵文，整体感受冬天的事物。

1、好冷啊！在这寒冷的冬季，有哪些事物吸引了我们的目光呢？我们快点打开课本来，自己大声读课文两遍，第一遍拼读，看看谁能把每个字拼读到位；第二遍直接读词语，看能不能把每个词语读正确。开始拼读吧。

2、生自由练读词语，师及时了解情况。

3、检查自读情况：

（1）检查读好第一串。

①（播放北风的声音）寒流乘着呼呼的北风来了，下起了鹅毛大雪，好冷的天啊，谁来读好这一串词语？（先听老师读一读，指名读，齐读。）

（2）检查读好第二串。

过渡：天这么冷，雪这么大，在茫茫的雪地里，我们看到了什么呢？逐幅出示蜡梅、翠竹、苍松图文，带拼音。

①   出示蜡梅图文，指名读（1、2人），齐读，你能把这朵美丽勇敢的蜡梅花读出来吗？再指名读，及时评价。

②   还有哪些植物也不怕冷呢？出示翠竹图文，指名读，齐读（读准字音）理解“翠”，看看图，竹叶不仅没有变得枯黄，反而更绿了，所以我们称它为“翠竹”。指名读，评价。

③   出示苍松图文，指名读，齐读。（读准字音）看这松树，厚厚的大雪压在它身上，但它依然昂首挺胸，像一位勇敢的战士，站得笔直，看上去充满了力量，你能有力地读一读这个词吗？指名读。

（在你们一次次的朗读中，老师仿佛看到了怒放的蜡梅，摇曳的翠竹和挺立的苍松，它们不畏严寒，难怪人们称他们为“岁寒三友”啊！既然是三个好朋友，那你能把它们连起来读好吗？）一行连起来读。范读，指名读，齐读。

（3）检查读好第三串。

过渡：雪地里的植物们这么美，这么有精神，那小动物们去哪了呢？我们先来看看这三个小动物。

①（出示图片）是哪三种小动物呢？指名说。那你能把这些动物的名字和图片对上号吗？

出示打乱顺序的词语，指名学生上前挂牌，做小老师示范读，把字音读准，“猥”的轻声要注意，齐读。

去掉拼音你还认识吗？出示去拼音的三个词语，指名读。

②你们看，这些小动物在干什么？（冬眠，睡觉）小动物们真聪明啊，知道在冬天躲起来睡觉。你能把这一串词语读好吗？指名读。评价。

（4）检查读好第四串。

过渡：“岁寒三友”傲然挺立，小动物们躲进洞里冬眠，那小朋友们呢？

（出示活动场景）看看图上的这些小朋友，他们在干什么呢？他们有的……有的……还有的……老师把它们都带来了（出示第四行词串：滑雪  溜冰  跳绳）你能把这一串读好吗？自由练读，边读边思考，这一串词语在读的时候，有哪些地方需要我们特别注意的。（冰、绳）指名读。去掉拼音呢，你还认识它们吗？指名读。

你能想象他们在玩的时候心情怎样吗？（交流）所以我们读的时候要轻快一点。带着开心的感觉读好它们，指名读，评价，齐读。

三、整体练读韵文，感受韵文的韵味。

（1）今天，我们展开了一段美妙的冬之旅，我们一起感受了冬天的——（第一行，生读韵文），欣赏了不畏严寒的——（第二行，生读韵文），看到了冬眠的——（第三行，生读韵文），更见识到了勇敢的小朋友在寒风中——（第四行，生读韵文）。

（2）接下来请小朋友把这四串词语连起来再读一读，看谁读得最动听？自由练读，指名读。

小朋友把这篇韵文读得真美啊，除了小朋友很会读书以外，这篇韵文本身也帮了我们忙。它的第一行、第三行和最后一行，最后一个字的韵母都是“ng”,这就是押韵，这样一来，读的时候，文章就更有韵味了。让我们再来读一读，感受一下它的魅力吧。齐读。

三、         认读生字，学写生字。

小结：今天，我们一起走进了寒冷的冬天，去了解了冬天的天气、植物、动物，还有冬天的体育活动，小朋友们都学得很认真。下面老师再来考考大家。

1、              韵文中的一些生字，你们记住了吗？让老师来考考你们。出示生字卡片，开火车读。

2、              今天，我们重点来学写这几个生字：“雪”、“翠”。

雪：（出示光盘），听分析字形，写好这个字要注意什么呢？儿歌：雪字头宽盖下面，四点都向中间聚。跟着老师说一遍，雨字头也有了变化，用蓝笔描出。师范写，说儿歌，生描红。

翠：（分析字形），上下结构羽字头，认识羽字头。播放光盘，跟读“羽字去钩折变短，一提快要掉出来，人人顶天不牵手，十字只露一点头。”师范写，生描红。

四、         作业

1、              习字册上相关的字

2、              查找有关冬天的诗歌或故事，读一读，记一记。

《识字5》教学反思

《识字5》是苏教版二年级上册第五组中的第一篇课文。这篇课文将有关冬天的特征的词语用“词串”的形式集中在一起，组成词语，结合课文插图帮助学生识字和认识事物。“词串识字”是苏教版识字教学的特色，他将原本孤立的汉字，置于具体的语言环境之中，使其成为合辙押韵的“韵文”，再围绕一个中心把有内在联系的一组词语串起来，让学生通过诵读的方式，初步感知每一个字的意思是可以随着语言环境的变化而变化的，潜移默化地让学生将文字符号的“能指”意义与在具体语境中“所指”意义结合起来进行立体地感悟，以提高识字的兴趣和效果。

 学生“喜欢爱笑的老师”。微笑可以拉近人与人之间的距离，微笑可以使人更加地轻松，微笑可以令人保持积极的情绪状态。在每一堂课的教学中，我都应该以微笑面对学生，给学生营造一种和谐、安定、愉快、融洽的课堂气氛，为师生间的、生生间的平等交流打下良好的基础。

新教材本身就为教师提供了丰富的教学情境，因此，在教学中，我们不难找到切合学生生活环境和已有的知识经验的切合点，从而创设生动活泼的学习情境来吸引学生，使学生积极地投入学习。而且低年级儿童注意力的持久性较差，为此我在教学中注意了自己的教学方式、方法的多样化。

一课时的教学重点是识字、写字，努力做到让学生读好书、写好字，在教授新课时，注意到让学生自主识字，充分的让学生自读文本。从课文的整体入手，根据低年级孩子年龄小的特点，刚从一年级上来，加上进度的跳跃，让学生分行读准字音，读通、读顺词串。第一行的教学设计是让学生感受从读准生字——读准词语——读准词串——读美词串的识字过程，由于这三种天气术语和学生的生活经验联系紧密，因此学生理解起来比较容易，第二行的教学设计是让学生结合图片，认识“蜡梅、翠竹、苍松”这三种植物和它们的特点，尤其将“翠、竹、苍、松”正音；第三行小动物“蟒蛇、蚂蚁、刺猬”，通过让学生找词语配对的活动，激发学生的学习兴趣。第四行的教学设计，把主动识字权还给学生，让学生自己去发现要注意的地方，并让学生想象活动时的心情，轻快地读好这串词。最后，老师通过过渡语将整篇词串连起来读，由于前期朗读的指导，那么学生的朗读也自然得到了提升。

也就是说，我努力实现将第一课时的识字落实到读上，体现一个“实”。从初读——指导读——流利的读——连贯的读——去拼音读，设计不同梯度的教学目标，通过学生一次一次的读书落实好第一课时识字教学的目标，简约的设计驱除繁杂，以读为主线，抓住课时的目标，回归语文的本质，让学生学的轻松，学的快乐，学的扎实。

    写字教学是第一课时另一个教学重点。引导学生学会观察，观察书空笔顺、观察田字格、观察字的结构、观察重点笔画、最后观察正确的写字姿势，再落实到写上。整个教学的过程可以让学生学到方法，能够运用到其他生字的学习上。而且，我利用多媒体和儿歌，很好地吸引了孩子的注意力，也成功将“雪”和“翠”这两个字深深地印在了学生的脑海之中。

“教学是一门遗憾的艺术。”尽管我非常投入地走进课堂，但是细细回味课堂中的每一环节，许多疏漏和处理不当的地方便呈现出来：

1、教学目标的设立似乎还不够明确，第一课时的目标到底应该定位到什么程度，尤其是识字教学的第一课时，怎样才能做到“读”和“写”相辅相成，“读”到读到什么程度，“写”要写多少，值得我去好好思考。

2、 教学资源没有充分利用。 本课的“岁寒三友”只是象征性的匆匆带过，其实这里面还有很多值得细细品味的精神，是否应该做为重点引出，拓展出新的教学资源，让学生学到更多的知识。

3、给小动物找对名字，虽然形式很好，也同样存在没有充分利用资源。在学生对好名字以后，如果教者多拓展一下，学生更能很多地了解课文内容，更能深化学生对小动物的认识。

4、写字训练时间不够，指导不够细致。 最后一个教学环节是指导学生书写生字“雪”和“翠”。我和学生共同分析了“雪”和“翠”的字形，偏旁结构，以及写这两个字的注意点和写法要领，但是在学生书写的时候，还是出现了一些问题。由于我的指导不够到位，学生书写时没有巡视指导，学生“翠”字写好以后如果再当堂反馈一下，就不会造成一部分学生依旧没有把这个生字写端正的情况。

5、 课堂不是舞台，学习不是表演。

整个课堂学上学生还是显得非常快乐和积极地。开始听北风的声音，感受北风的寒冷，很高兴。边看光碟边看生字，让电脑老师教你学，学生也很快乐。但是在快乐的背后也出现一个问题：学生在这样的课堂里，究竟学到了什么呢？学得是不是不够扎实呢？辅助教学手段是不是有点喧宾夺主了呢？语文姓语。小语姓小。课堂是学习的场所，不是表演的舞台。切记搞多少花样，要真正体现出语文的教学本位,要扎扎实实做好语言训练任务。

    回顾整个课堂教学，我们不难发现学生都渴望得到老师的理解与关注，尤其渴望得到老师的表扬，这是他们的内心需求，也是他们进行可持续学习的动力。教师注意倾听孩子的话语，有意识为他们地为每一位学生创设机会，展示他们的才能，才会用情真意切、发自内心的激励性评价语言让他们获得成功的体验，不断促使他们在心里形成一股积极向上的力量。我当时在课堂上，因为这样既肯定了学生学习上的长处，又婉转指出了不足，不仅使学生内心渴望表扬的需求得到了满足，同时也知道今后努力的目标，从而保护了孩子强烈的求知欲和表现欲，树立了学习上的自信心。这样，不同层次的学生课堂的交流活动中都会有自己的收获。

    这堂课，使我深切感到在课堂教学这一动态过程中，随时都会发生各种情况，教师应充分发挥评价的激励和导向功能，不断提高人文素养，从理解学生，关心学生，尊重学生的角度出发，满足学生的内心需求，让课堂成为学生各种看法和想象相互碰撞激荡，回响共鸣的场所，让课堂里洋溢着人文的关怀！