2000年1月，国家教育部发出“减负”的号召，要求各地教育部门积极行动起来，采取有效的措施，减轻中小学生过重的课业负担，努力提高学生的素质。当时，“减负”一再被媒体炒得火爆，然而，如何全面正确理解“减负”精神，仍然是教育界值得思考的一个问题。面临“减负”工作中出现的新情况、新问题，笔者认为应该正确处理好七个关系，确保“减负”工作科学有效地落到实处。

一、要处理好“减负”与教师履行职责的关系

减轻学生负担，不是说教师要少工作，少管甚至不管学生，放任自流。或许有人可能认为，现在喊减负是不是因为以前我们搞多了，搞拐了，那我们就少做为佳，不自寻烦恼，让学生只知道玩，学习浅尝辄止，该对学生辅导的也不辅导，这就把“减负”精神片面地消极地理解了。“减负”不等于减轻教师的压力，其实，给学生减负，必然给教师加压。越是减负，越是给我们教师提出了更高的要求。“减负”不是降低质量要求，而是要提高质量标准，提高教育教学效益。教师要在较少的时间内完成并超过原定目标要求，那就必须极加强教育科学研究，精心设计和组织教学，改进教学方法，因此，教师更需要加强责任心，认真履行工作职责。

二、要处理好“减负”与学生合理负担的关系

减轻学生负担，并不是说不要负担，不是对过去的教育的完全否定，学生合理的负担是必要的。学生课业负担过重主要是学生课外作业负担过重。教师在教学中，要注意练习的整体设计，全盘考虑，做到目的明确，有针对性、代表性、层次性，形式多样，视野开阔，避免机械重复，枯燥乏味的练习，使学生身体未累心先累。还要注意增加练习中的思维强度，让学生在训练过程中有创新的机会，并充分体验和享受到成功的喜悦，这样即使“负担”再“重”，学生也不觉得是“负担”。我们要防止“减负”走极端，顾此失彼，以“减负”为借口，合理的作业也不布置，使教育教学质量滑坡的错误做法。

三、要处理好“减负”与培养学生顽强的意志和刻苦学习精神的关系

减轻学生负担，并不是要求学生一味地去轻松，如果教师对学生的引导有偏差，会导致学生误解，致使学生学习淡化，造成严重后果。“减负”一定要遵循教育规律，适应学生发展的特点，使学生健康全面地发展。学生的学习必须刻苦，无论什么时候，教师都得要培养学生刻苦学习的精神，顽强拼搏的意志，以及良好的身体素质和心理素质。但绝不能因为学生能刻苦学习，承受力强，教师就可以无限制地加重学生的课业负担，给学生苦头吃。

四、要处理好“减负”与教辅书籍的关系

减轻学生负担，不仅要减轻学生书包的重量，而且要减掉不应有的教辅读物，过多、过滥的教辅读物，压得学生喘不过气来，这也不利于提高教学质量，影响学生的身心健康。尤其是在“应试教育”的严重影响之下，与考试挂钩的教辅资料种类繁多，要彻底减掉，直至停止。这样才能从根本上解决学生负担过重的问题。

五、要处理好“减负”与考试的关系

减轻学生负担，并不是要完全取消考试，而是要加强考试的内容、制度和方法的改革。考试是检验学生学习效果的重要手段，又是选拔人才的重要方法，因此，进行一定量的考试或检测是必要的。但是频繁的考试会加重学生的负担，我们要坚决反对和禁止。有的教师把“考试”一味地作为教育学生的“法宝”，考后排名次，对成绩差生鄙视、挖苦，这是不对的。

六、要处理好“减负”与家庭、社会的关系

由于当前升学就业的竞争日益激烈，不少家长生怕自己的孩子在竞争中落伍，不但对学生在学校的课业负担不闻不问，有的家长还嫌老师作业布置少了，忙着给孩子请家教、买资料，强迫孩子做一定量的作业，这对孩子的健康成长极为不利，因此，要让孩子们肩上的担子不再沉重，家长要转变育人观念，社会各界要统一认识，精心保护孩子的身心健康，而且更要与学校密切配合，积极支持“减负”。

七、要处理好“减负”与实际情况的关系

“减负”的精神是普遍适用的，但具体的措施和做法各个地方、各个学校不尽相同，要实事求是地制订减负措施，绝不能一刀切，减负要同德育工作结合起来，不是从在字面上简单机械地执行上面的文件，而是要认真研究本地、本校，不同学校、不同学生的实际情况，认真制订全面贯彻教育方针，全面提高教育教学质量，全面推进素质教育的措施，切实加以贯彻落实。