常州市减负课题《减负增效，家长行为跟进的研究》中期报告- 成果展示- 常州市武进区横林实验小学

常州市减负课题《减负增效，家长行为跟进的研究》中期报告
                  常州市武进区横林实验小学  课题组
     《减负增效，家长行为跟进的研究》是我校确立的市减负专项课题，自2009年12月确立研究专题以来，我们组织了隆重的开题仪式，蒋文伟校长作了发言。他提出，落实贯彻“减负增效”，我们不仅要从校园内做起，而且要把这种理念和行动落实到多个方面。教师怎么做，学生怎么做，减负后家长对孩子应采取怎样的的教育方式方法，学校与家长究竟该怎样配合，配合到何种程度？如何减少家庭生活中不必要得教育矛盾；如何用最好的家庭环境来帮助孩子成长成才；如何配合学校教育理念减轻孩子课业负担？这些都是课题组每一位成员必须考虑的问题，他希望课题组成员能积极开展研究，为学生终身学习，健康发展起到推波助澜的作用。
我们做的工作
     一、认真学习，深刻领会减负的实质，坚定减负就是为了增效。
     我们组织学习了大量的资料，我们认识到，减负在现今的中国之所以难以突围，主要矛盾是中小学“减负”没有与“保质增效”挂钩，学校和家长担心“减负”会降低教学质量，影响学校的升学率，影响学生的升学和前途。我们要做的是如何消除这种顾虑。
      我们统一认识：教师负担重，学生负担重，是恶性循环的教学；教师负担轻，学生负担重，是误人子弟的教学；教师勤钻研,学生负担轻，才是减负增效的教学。教学减“负”不减“质”，在“减负”的同时又要“保质增效”,这才是真正的减负增效！减负不是目的，而是手段，要用减负这个手段，最终达到让学生健康快乐成长的目标，我们不要孩子“带着镣铐跳舞”。
     二、改进课堂教学方式，提高课堂教学效率。
      减负增效，如何在更短的时间里学到更多的东西，让学生学得充实快乐，这就要求老师花更多的时间来钻研教材，打造简洁高效的课堂！减负在多大程度上取得家长的配合，关键看家长对教师的信任程度，减负又能增效，家长肯定是欢迎的。教师必须做足功课。我们要求课题组成员做到以下几点：不断学习和把握新课程的相关理念、方法和策略；结合自身的教学个性不断优化教育教学策略，提高课堂教学效率，需要每一个教师结合自身的教学个性，不断对各种教学方法和策略进行优化组合，形成新的有生命力的教学方式；依托学校备课组活动，开展集体备课，上好研究课，开展评课研讨活动；在不断的教学实践反思中促进课堂教学效率的提高。对一个普通的教师来说，在日常的教学实践中，要想不断改进教学，提高效率，就需要对自己的教学进行经常性的反思，教学是一种实践活动，只有紧密结合教学实践进行反思，才能切实改进教学，提高效率。教师自身的成长是不断进行教学反思的过程，教师成长的过程也就是教学效率不断提高的过程。课题组成员每个月要写2篇教学反思，反思实践行动，切实提高课堂教学效率。
    三、优化作业设计，抓好“减负”的关键。
    优化作业设计是“减负”的关键。教师在备课时要精心设计学生的作业，我们要求教师在作业设计时做到“一加强”、“二禁止”、“三控制”。一加强：一是加强作业设计把关，由各教研组统一把关，精心设计作业，努力体现典型性、层次性、综合性、多样性，达到少而精。分层布置作业并按“必作”和“选作”提出不同要求。二禁止是：禁止把作业作为处罚犯过失的学生的手段，即布置惩罚性作业；禁止布置简单重复的机械性操作训练的无思考性作业。三控制：一是控制作业总量。中高年级语、数平均每天的作业量不超过1小时。三是控制星期天和节假日的作业质量    总之，在教学过程中，教师必须从基础到综合，分层次按梯度优化设计好学生作业，才能真正达到作业量少而质量高的“减负”效果，才能促进我国素质教育的发展。
    四、多渠道沟通，减负增效，争取家长的行为跟进。
    减负，离不开家长的参与，学校转变家长教育观念、形成“减负”社会合力的努力受到家长们的高度评价。学校“减负”最终能取得成功，显然离不开家长们对教改的理解和支持。
  （一）、畅通信息渠道，提高家长对“减负增效”认识的研究。
    1．发挥校园网络平台的作用，向家长及时宣传“减负增效”的信息动态，让家长及时了解相关信息，正确认识“减负增效”工作的意义、方法。我们将在校园网增设家长频道，通过该频道，让家长参与到“减负增效”工作中来。
    2．根据我校学生构成状况的特点，有一部分学生是外来工子弟，有部分学生家庭缺少可上网的设备，因此，我校将努力做好以下两方面工作，以提高这部分家长对“减负增效”工作的认识。
    （1）校信通。我校是常州市龙城家长网校实验基地。这两年在利用“校信通”这一通讯平台开展家校联系方面做了许多工作，得到了广大老师与家长的认可。如何利用这一通讯方式，让家长们自觉地参与到“减负增效”工作中来，我们将继续做好家长“校信通”的开通率工作，并做好教师发送“减负增效”信息统计工作。
    （2）传统家访。与现代信息技术支撑下的家校联系方式相比，传统的家访还是有其独特的魅力。我们将要求老师能深入学生家庭，特别是特殊学生的家庭，与家长进行面对面的沟通，真实地了解学生的家庭情况，了解家长对孩子的期望要求，沟通学校教育与家长期望之间的信息，真正缩小学校与家庭之间的距离，从而能使“减负增效”工作能真正学生家长所接受、认可，能配合学校做好各方面的工作。
    （二）、开放学校课堂，提高家长对教育规律的认识研究。
    孩子的成长是有规律的，教育孩子也是有规律可循的。但是我们的家长，很多虽然接受过好的文化教育，但对于孩子的教育是缺少这方面的经验与认识的，他们往往不能正确认识自己的孩子，往往把自己未实现的理解转嫁到自己孩子的身上，因此不顾自己孩子的能力水平、愿不愿意，以家长的作风一厢情愿地为孩子设计未来，当孩子不能达到自我意愿时，不是抱怨孩子就是抱怨学校、教师。因此，转变家长的这种观念意识，是“减负增效”的关键性工作。为此，我们将作下列两方面研究努力：
    1．开展家庭亲子活动，通过 “亲子书签”“亲子信箱”“亲子阅读” 设计等评比活动，让学生与父母有心灵沟通的平台，让父母能真实地了解到自己孩子的心理想法，能切实关注、帮助孩子的成长。
    2．定期召开家长开放日活动。年级组长负责，保证一学期一次的开放日活动，让家长走进学校，走进课堂，观察学校教育的特点，观察自己孩子在学校的各方表现，倾听教师教育教学方法，获得教育教育方法的启示。
    （三）、利用家长学校，开展家庭教育行为指导研究。
    在目前教育体制下，存在于学校里的“家长学校”为沟通学校教育与家庭教育起着重要的作用。那么家长学校自然就应成为宣传“减负增效”工作的工作窗口。
    1．做好网上家长学校的课程设置工作。在该课程设置中，增加关于“减负增效”相关课程内容，让家长通过网络能随时随地了解、学习到“减负增效”方面的信息动态与经验方法。
    2．设计“减负增效”专项研讨活动，让家长在参与研讨活动的过程，提高认识，获得方法的提高。
   （1）听听专家怎么说。
    我们组织家长参与专家的大型演讲活动，接触最先进的教育理念，改变陈旧落后的教育思想。我们专门要求基教科包丽娜科长给六年级家长作了《树立正确的孩子观，全面关注孩子成长》专题讲座，呼吁家长树立正确孩子观，全面关注孩子成长。
    （2）听听我们怎么做。定期组织家长开展育儿经验交流，在交流的过程中相互学习，获得方法的启示。
    （3）听听孩子需要啥。定期开展孩子与家长面对面的心理交流互动活动，让家长能在倾听的过程中，真正走进孩子的心里，了解孩子的需要，切实地担起第一任老师的作用。
    3．办好家长读物。设计、出刊家长学校读物，定期以书面的形式向学生家长宣传相关教育教学信息动态，介绍先进的家教经验。我们推荐家长看有关教育类的书，比如，《卡尔维特的教育》，讲述一个父亲如何把一个智力平平的老师培养成一个优秀的人才；《爱的五种语言》能改变我们家长对待孩子思维方式；《倾听孩子》这本书，让父母浮躁的心多少有些澄净了下来，对于孩子也能去倾听了；《正面管教》、《PET父母效能训练手册》、《如何为孩子立定界限》和《好妈妈胜过好老师》、《孩子，把你的手给我》、《高效能父母的21个育儿习惯》、《13岁前，妈妈决定孩子的一生》这些都是好书，都尽力地推荐引导家长去看。
    家长只有思想改变了，才能产生行为，而行为才能影响孩子，再加上方法，持续行为，让孩子形成习惯，习惯成自然，以后就变成孩子的素养和品格的一部分……
   五、做好材料整理归档。
     要求每一位课题成员注重过程性材料的积累，便于梳理自己工作，总结经验，找出不足。

我们取得的阶段成果
    一、减负的决心更加坚定，决不动摇。
    课题组要求每一位成员认真学习相关理论知识，深刻认识“减负增效”实质。由于大量的理论学习，教师的认识更加清晰，落实“减负增效”决不含糊。教师思想行为的转变必定带动家长，由此而形成了“减负增效”的强大合力。
   二、教师真正关注课堂，关注作业设计，减负增效落到实处。
    减负的主阵地在课堂，课堂的关键是教师。减负是为了增效，是为了增加科学成分。一是增加教师的创新劳动。减负后，课时减少了，教师如果还是沿用原来的教学思路和方法，进行简单、重复的劳动，就无法完成教学任务。所以，减负的同时老师必须做加法，教师已经改变原来的教学方式，增加自己的创新劳动和高效劳动，努力打造高效课堂。
    “减负增效”在作业上的体现并不是简单的少留作业。作业是“减负”的一方面，同时也是“增效”的重要手段之一。
    每一位课题组成员都能做到精心设计作业，并能把自己一些成功的经验介绍推广。数学组长周小燕老师在自己的总结中写到：“如何让孩子在练习中找到乐趣，又达到巩固的目的，这就要求老师要精心设计练习。每学完一个单元，我都会把重难点的题型和容易做错的题目整理一下，再练习一次，加深印象，既提高了效率，孩子学得又很扎实。
    课堂作业我尽量让孩子当堂完成，保证他们有足够的休息时间。当堂作业是减负增效的重要措施。课后做作业，孩子虽然完成了，但有一部分孩子是草草了事，错误率高，订正还要花费更多的时间。我尽量留一些课堂时间给他们完成作业，同时，我巡视、察看当堂的作业情况，获得正确反馈并可及时纠正错误的认识，孩子也会最大限度的自己开动脑筋考虑问题，独立完成作业，真正做到“做有成效”。此外，我及时批改课堂作业，决不拖拉，以获得及时信息进行评讲和纠正典型错误。对于存在问题多的个别学生，我进行个别辅导，让他们真正搞清课堂上应掌握的内容。
    作业批改也是非常有讲究的，曾记得一位老师说过，要看一位老师工作是否认真，只要看看他们班级孩子的作业本。虽然数学本子批改很简洁明了，可要批出水平还是有讲究的。我在收作业前总要先叮嘱孩子检查一下有没有不小心划到的铅笔印，要擦干净，交给组长之前要先把本子的角拉平。我还采取了一个奖励措施，《补充习题》上连续10次得到优五角星，就奖励一本本子，我会在本子上用红笔写一个大大的“奖”字。要求是做正确，字端正，本子干净，今天正好做了10页，发现很多孩子都在数得到的优五角星，有好些孩子都满了10次优五角星，再看看他们的作业本，确实非常的棒。虽然奖励了很多本子，但我觉得很值得！只要他们把习惯养好了，以后就可以尝甜头了。”低年级备课组长朱丽敏老师总结道：“课后做作业，学生虽然完成了，但有一部分学生是草草了事。教师批改后不能反馈到真实信息，学生也没有起到巩固练习作用，课后作业成了一道虚设的工程，费时费力无效果。为了真正地能反馈到学生掌握和应用知识的程度，同时为了真正地减负增效，我尽量留一些课堂时间（一般5～10分钟）给学生用来完成作业。教师同时巡视、察看学生当堂的作业情况，获得正确反馈并可及时纠正、指导学生错误的认识，学生也会最大限度地自己开动脑筋考虑问题，独立完成作业，真正做到“做有成效”。课外我还布置一些比较难的聪明题，培养学生的思维能力和创新能力，让学生没有那种课业负担的心理，反倒有一种意有未尽的感觉，激发他们再学习，再探索的兴趣和热情。”她还提到批改辅导，示范激励作业设计，因材施教等。
    减负增效扎扎实实开展中。
    三、广泛发动，形成真合力。
    家长的行为跟进一直是课题组真正努力的重点。教师的高效课堂，科学优化的作业设计，包括对学生非智力因素的关注，都是增加家长对学校减负工作的支持。学生的成绩让家长放心，学生心态更加阳光，减负又能增效，其实是家长最想看到的，加上学校全方位的发动，多渠道的家校联系，我们真正赢得了家长的通力合作。
    四、经验推广，形成真优势。
    一年多来，课题组的每一位成员都能积极地撰写论文，丁文敏老师的《减负增效，如何取得家长的行为跟进》发表在《读写算》2010年第32期上，朱玉娟老师的《帮助学生跨越词汇学习障碍》发表于《常州教师教育》，朱玉娟老师的《“增效减负”理念下的英语作业》发表于《课程与教学》2010年第六期……章晓贤、周小燕老师成功上了家长开放日课，陆娴静、孙娟春、唐友芬、王海霞成功给家长做了主题讲座……蔡小玉老师被评为常州市“减负增效先进个人”……
    五、深入督导，形成真风气。
    课题工作得到了校行政的大力支持，我们树典型，表先进，真正让减负课题成为学校校本研修，教师培训的主旋律；打造高效教师，培养健康快乐学生已经成为横林实验小学每一位教师的追求目标。

课题研究中存在的问题或不足
    研究一年多来，我们在课题研究方面取得了一定的经验，但研究是无止境的，只有不断地寻找问题，思考对策，才会有前进的动力，我们清醒地认识到自身的不足：
    1、研究过程中，教师积极性高，但缺乏深度，学习不够自觉，知识面不广。往往出现为课题研究而学习，存在要干什么学什么，从学习内容上看，对操作性的知识爱学，学会快，对理论性的知识不求甚解。为此，我们今后要做到周周集中学，天天自学，月月交流，做到既经常又深入。
    2、本课题的主题是减负增效，取得家长的行为跟进的策略研究，在家长方面，我们的工作还可以做得更多更细，方式方法还能够更科学，互动性还能够更强。
    3、课题网站更待健全。课题网站上的内容，形式，包括访问量还是不够。
我们的努力方向
    课题研究还存在着很多不足，面临着很多困难，我们知道，减负是一个目标，是一个高远的目标；减负是一个过程，是一个不能一蹴而就的长期过程；减负是一个起点，是一个刚刚破题的起点；减负是一个舞台，是一个有很多真英雄站起来的大舞台；减负还是一块试金石，是一块比试真假的试金石。我们会携起手来，共同努力，将减负增效进行到底！
                                              2011-6-30