当前位置：
减负增效，促进家长行为跟进
发布时间：2014-03-11
点击：
来源：本站原创
录入者：蒋晓淯
| “减负”的五项规定在学生家长中引起了强烈反响。许多家长拍手叫好，但也有相当一部分家长对“减负”忧心忡忡，他们主要有“三怕”：一怕“减负”后学生不学习，教学质量下降；二怕“减负”后学生自由支配时间多了，无人管；三怕“减负”是一阵风，过一段时间又是老样子。由此可见，学生家长对“减负”要有一个正确认识、深入理解的过程，在此基础上与学校思想统一，相互配合，采取切实有效措施才能真正把学生的负担减下来。否则就可能出现“校内减负，校外增负，老师减负，家长增负”的现象。那么，如何指导家长做好学生的减负增效工作呢？ 一、帮助家长正确认识“减负” 首先，“减负”不是“无负”、“无作业量”、“课后自由”的代名词。“减负”是要减掉中小学生过重的课业负担。目前我国中小学生课业负担过重主要集中在三个方面：一是教学“超标”(或超纲)，即超出课程标准(教学大纲)的基本要求，学生接受困难；二是“超时”，即延长学生学习的时间，加课、补课，不按时放学，双休日照常上课、补课，上校外补习班等；三是“超量”，即超过教育部门对基础教育的有关限量，课程多、资料多、作业多、考试多。但从另一方面看，学生参加体育锻炼的时间、看课外读物的数量及参与社会活动的次数严重不足。可见，过重的课业负担已严重损害了学生生活的完整性，阻碍了学生的健全发展。因此，我们不仅要关注学生的未来生活，而且要关注其现实生活；不仅要关注其理性认知生活，而且要关注其审美、道德及情感生活；不仅要关注其学校生活，而且要关注其家庭生活，给学生一定的自由时间和空间，使学生能健康的、全面的、主动的发展。 其次，“减负”要减轻的是中小学生过重的心理负担。课业负担过重，高考竞争的日趋激烈，家长的过高期望，就业的压力，同学之间明里暗里的非正常竞争，这些都使中小学生脆弱的心理承受力，早已不堪重负，为数不少的学生丧失信心，厌倦学习，甚至产生焦虑、忧郁、恐惧等心理疾患。因此，家长平时要与孩子多一点沟通，对孩子多一点理解，多一点鼓励，让他们快乐多一点，成就感多一点，尊重每个学生的个性发展。 第三，“减负”应以“增效”为前提。“减负”不能以牺牲教育质量为代价。如果学生的课业负担减轻了，课堂教学效率又没提高，教育质量下降就是不可避免的。这就要求我们改革现行的基础教育课程体系，重视课堂教学研究，改进教学方法，努力提高课堂教学效益。这是“减负”之后仍可“增效”的重要保证。 第四，“减负”不等于“无负”，有些方面还需要“加负”。“减负”要减去那些不利于学生健康成长的“高消耗”、“低产出”的“过重负担”，适当的学习负担是学生获取知识的必需，适量的作业有利于促进其良好思维能力的形成，培养学生严谨、踏实的学习态度。减负的同时必然意味着在某些方面科学地“加负”，如加强学生思想品德教育，心理健康、法制、劳动技能教育，加强其创新精神与动手能力培养等。 二、帮助学生科学合理的安排课余时间 1．督促学生高质量完成家庭作业。 适量的家庭作业有助于促进学校教育质量、学生学习技能和自制力的提高、良好学习习惯的养成以及独立性和责任心的培养，有助于家长参与学校教育，促进学校与家长的沟通等。 学校要能为学生提供高质量的家庭作业，它应该具备以下特点：能够被大多数学生经过一定努力顺利完成；让学生明确教师对作业质量的要求；注意巩固、运用学过的知识找到解决问题的办法，从而使所学知识系统化、条理化，进而形成一定的能力。 家长应能保证学生每天晚上都有一定的家庭作业时间，当学生遇到不理解作业的要求时能提供帮助，必要时应及时与老师联系。任何时候都不要替学生做家庭作业，而是要帮助他们学会自己完成。每天让学生把教师批改过的家庭作业拿给自己看，一方面使自己心中有数，另一方面让学生知道家长对作业非常重视。对孩子作业的进步要当面表扬，并且形成习惯。 2．因材施教，为孩子个性化发展提供帮助 减负给孩子的个性化发展提供了一定的时间和空间，家长可以针对孩子在学业、习惯或综合素养方面的实际情况，实施一些个性化的家庭教育。譬如，对于学业稍显不良或者存在偏科现象的孩子，家长可以适当安排一些对症下药、查漏补缺的个性化学习内容。对于习惯不良的孩子，家长可以趁机和孩子从头做起，从一件事做起，打一场培养好习惯的家庭持久战。当然，我们也可以结合孩子的兴趣和爱好，让孩子在课余时间学习一两门特长，目的是陶冶性情，让孩子在特长中找到自信。但是，所有的补习和提高都要以孩子自愿和确保孩子身心健康为前提，建立在高压和不尊重孩子、不懂教育规律基础上的一切课外辅导和补习不仅会违背了减负的本意，而且会使孩子身心疲惫，加重家庭冲突，严重恶化亲子关系。 3．鼓励学生积极参加健康有益的综合实践活动 鼓励学生利用周末和节假日开展丰富多彩的实践活动。比如可以开展自主读书活动，可以进行小发明、小制作活动；还可以进入社区开展社会实践活动，走进社会，了解社会。这就为日后更好的融入社会做好了准备。 三、加强家校合作，形成教育合力 1.开办好家长学校 家长学校可以使家长学习系统的心理学、教育学知识，树立正确的教育观，掌握正确的教育方式，提高家长的教育能力，从而实现由经验型育人向科学型育人的转变。办学模式可实行集中学习、交流研讨等形式。 2．建立家长委员会制度 家长是孩子活动的参与者、组织者、服务者。家长委员会在学生教育和管理中具有特殊的不可替代的地位和作用。家长委员会由家长民主选举产生，由有教育经验、关心学校教育、热心社会工作的家长担任委员，代表全体家长与学校配合工作。家长委员会可以参与学校的民主管理，定期举办家庭教育经验交流会，参与组织各种社团活动和综合实践活动。 3、家校携手，开展各种研究性学习和社会实践活动 利用“迎进来、走出去”的形式，有效利用人力资源，开拓教育资源的新空间。可以根据家长的专业特长举办各种专题讲座，开展各种社会实践活动和研究性学习的指导工作。这样，可有效地挖掘了家长资源和潜能，发挥了家长所长，使家长成为学校工作的大后方，这在一定程度上解决学校教育资源、人力不足的问题，提高学校工作的效率。 4．拓宽家校合作渠道 （1）家访 家访是最为有效的家校合作形式,教师有计划有目的地走访学生家长,同家长交流沟通,了解学生家庭背景和家长情况,了解学生的家庭成长历程,同家长交换教育学生的意见等有利于因人施教。它是学校教育的延伸,也是老师与家长情感沟通、建立和谐家校的一个重要途径,它的亲和力和交流的充分性是电话、手机、网络等现代化通讯方式不可替代的,对培养学生综合素质有百利而无一弊。 （2）学校开放日 学校开放日可有目的有准备地请家长来学校参观各年级教育教学活动。家长在开放日访校,可以熟悉学生在校生活,以便配合学校将学生的良好行为习惯延续到家庭。 （3）家长会 家长会也是学校与家庭合作的很普遍的一种形式,是教育网络中重要一环。通过家长会教师能及时帮助家长了解学校各项规章制度、课程设置、教学计划、学生的学业和行为表现等。一般以班级为单位举行,每学期召开一次。班主任按学校部署根据本班具体情况精心设计。形式多样，内容一般包括为：教师报告、家长经验交流、学生学习成果汇报表演等。 （5）校信通及电脑网络 这是一种方便、快捷的联系方式。它方便沟通，并能及时反馈信息。通过这种方式，对大部分学生的了解和教育是可以达到预期目的的。我班建立了班级博客，老师、家长可以在此发表、交流自己的观点、心得，受到家长朋友们的一致赞同。 |
附件：
 关闭窗口 打印文档 |
苏公网安备 32040502000040号