关于小学英语作文教学的几点思考

从小学五年级开始，英语作文的书写就纳入了考试范围，怎样有效的指导孩子们练习呢？我曾尝试着让孩子们背诵课文中的常用句型和短语，进行简单的小练笔。但练习的同时更多的是发现了这种方法的局限性。

 “听说读写”是小学生学英语必须初步掌握的四种技能，它们之间的关系是相辅相成，互相促进的。而写作本身更是英语综合能力的实践和体现。在今后教学中我想根据学生的情况作以下尝试：　　

一﹑点燃激情，鼓励写作。写作是一个复杂的思维过程。在指导学生进行英语写作时我有意识地创设一个宽松、和谐的英语写作氛围，多给学生以肯定、赞许和鼓励，对学生出现的错误多一些宽容和谅解。使他们乐于写作，充分发挥自己的思维能力。在教学中，可以尝试着让学生写英语日记，从简单的三言两语，到小的段落组织，从记录简单的心情到描述一件事情的简单经过。让孩子在及时的批改与鼓励性评价中逐步成长。　

二﹑渗透培养正确的社会文化和意识。英语所蕴含的社会文化是有别于我们的母语的。的用英语写作时，应遵循英语国家的社会文化和意识，不能照搬我国的社会与文化知识。在教学中，教师应注意加强英语国家的历史地理、风土人情、传统习俗、文学艺术、行为准则、价值观念等的渗透和培养，使孩子能正确地理解和运用英语。

三﹑诵读课文，拓展阅读，增大语言输入量，厚积薄发。读英语不仅能帮助学生获取信息，开阔视野，扩大词汇量，还能培养学生的思维能力、分析能力和理解能力。许多学生无从下笔，其根本原因之一就是词汇贫乏，词组不认识，句子不会译。所以教学中要加强对学生记单词的督促和检查，提高单词教学的主动性、灵活性、趣味性。激发起学生想学，想记的欲望。

比如，科学指导单词识记，提高正确拼写的效率。新单词的新授可以采取演绎法，讲解单词的发音、拼读规则，引导学生归纳总结一些字母和字母组合的发音规律，让孩子轻松学习。同时指导学生每见到一个单词，从词性、近义词、反义词、相关词组等方面找一找与其有联系的词或句。这样不但拓展了词义，更重要的是增加了学单词、背单词的兴趣。　

四﹑模仿写作，独立练习，循序渐进，由浅入深。学生刚开始写作时可能会觉得无话可说，无话可写。为降低写作难度，激发学生写作兴趣，可以采取“由浅入深”的写作方法。指导学生用学过的词、短语或句式，模仿课文中的表达法造句；或将打乱顺序的句子按事件发展的时间顺序或逻辑关系等整理成一篇完整的短文。这些方法，让学生写作先易后难，先写正确句子逐步过渡到围绕一个人、一件事、一个观点去写有中心的文章。　　

同时模仿写作也是个不错的途径。先给出与写作有关的范文，同时向学生讲清楚写作需要注意的问题，然后让学生模仿写作。在写作过程中不但使学生牢固地掌握了课本的知识，而且扩展了知识，运用英语进行写作的能力和潜力得到了开发。

总之，小学生英语写作的训练是综合能力的训练之一，仅靠单一的做法是不够的。只有注重知识的积累，循序渐进，把多种的有效训练贯穿于英语教学的始终，小学生的英文写作水平才能不断提高，以至达到熟能生巧，“下笔如有神”的境界。