6A Unit7 At Christmas教案设计

横林实验小学  黄丽霞

一、教材分析  

    我校本次集体备课的内容是Unit 7  At  Christmas，这一单元的主要话题是：“谈论物品的归属”，通过Jim一家在圣诞节互赠礼物这一情景引出主要的学习内容，即名词性物主代词。通过本单元的教学，要求学生能在一定的情景下正确使用名词性物主代词，并掌握一些日常生活用品的词汇，如：wallet、comb、teapot等，以及句型Whose …is it/are they? It’s/They’re mine/yours/his/hers/ours.和日常交际用语。名词性物主代词的使用是本单元的重点。

二、学情分析

首先学习内容方面：在4A Unit 6 Whose gloves?一单元时，学生已学过句型Whose …is it/are they?It’s/They’re….对形容词性物主代词也有了一定的了解。所以学生对理解名词性物主代词的意思并没有太大的障碍，但在使用时却常常与形容词物主代词混淆，在教学过程中，可以适当地用简明扼要的语言讲明两种物主代词的区别。

学习特点方面：六年级的学生有了一定的思想，他们没了刚学英语时的那股热情，下课后的那份期待。他们的学习兴趣在慢慢的降低，更不会为幼稚的游戏所动。所以教材的处理要时时考虑对学生感官的强刺激，使学生的思想始终处于积极状态。

三、教学目标 

新课标强调知识与技能、过程与方法、情感和价值感三个角度的有机结合，结合自身对教材的认识，和学生的实际情况，我对本课设计了如下的教学目标

语言知识目标   

1、能听得懂、会说、会读和会拼写单词his, mine, hers, ours.

2、 能听得懂、会说、会读单词calculator, skateboard, wallet, teapot, hairdryer.

3、能听懂、会说、会读日常交际用语。

语言能力目标   

1、学生能够在适当的情景中，讨论礼物的归属及馈赠场景的交际。

2、通过听、读提高学生搜索信息的能力。

文化意识目标   

让学生通过本课学习，了解西方的节日，以及中西方文化的差异。同时培养学生跨文化交际的意识和能力。

重点和难点   

1、 单词calculator的发音。

2、 物主代词和宾格的运用。

四、教法学法

说教法

1、 多媒体教学：利用PPT呈现多张图片，展示Christmas的背景场景。

2、 任务型教学：以看看、听听、说说、做做等活动，培养学生听说读写能力。

说学法   

引导学生通过比较、观察、猜测的方法逐渐感悟新语言项目的功能，让学生在多层次的练习中体会到学习英语时“运用”的必要性，鼓励学生积极思维，大胆尝试。

五、课前准备   

1、 有关Christmas的图片、资料。

2、 多媒体课件。

3、 学生事先预习，并思考一些有关Christmas的礼物。 

六、教学过程   

Step1.Warming-up.

1. Sing a song: We wish you a Merry Christmas.（课前营造圣诞氛围）

上课一开始，利用歌曲《We wish you a Merry Christmas》创设情景，使学生的注意力在最短的时间里被激活，还渲染了学习英语的良好氛围，建立轻松和谐民主的课堂氛围，并适时介绍圣诞节的一些习俗。学生欣赏着生动的电脑画面，听着优美动听的歌曲，以无比喜悦的心情进入英语课堂。紧接着圣诞节的话题，自然而然谈到圣诞节收到的礼物，使学生对所要学习的知识产生强烈的认知需要。

Step2.Free talk.在这个环节中,我运用每日课堂用语和学生进行free talk，一方面不断巩固和积累，一方面通过日期引出课题at Christmas.

1.Teach the old saying;

2.Free Talk

T: What day is it today?

S: It’s …

T:What date is it today?

S: It’s the 30th of  November.

T:What date is that day?(12 月25日)

S: It’s the 25th of December.

(出示圣诞老人和圣诞树)

T: I like Christmas very much, because I can get presents. Do you like Christmas?

S: Yes,we do.

T: OK. Today we are going to learn Unit7 At Christmas.(揭题)

Step3.Presentation.

1、 理解课文对话

T: Last Christmas, my family got a lot of presents. What did you get last Christmas?（呈现圣诞树，发挥学生想象力）

Ss: I got…

a 教师及学生预备些实物或图片，然后回答问题（现代教育理论认为教育活动必须体现学生的主体性，使学生在民主、宽松和谐的教学气氛中充分发挥学生的主动性、积极性和创造性。比如对课文中出现的新词进行简单分类：根据读音规则将watch 和wallet放在一起，渗透音标学生自拼。将skateboard、teapot、hairdryer复合词归为一组，化难为简，同时也方便学生理解和记忆。对于今天的难点calculator则采用了分音节教学的方法，将calculator分成三段cal---cu---lator来学习。对一些简单的单词我鼓励学生进行自己拼写，让学生在平时的课堂训练中掌握一些简单发音拼写规律，同时让学生在学习中获得一定的成功感）。

T： Last Christmas, My husband ,Diandian’s father got two presents from me.Guess ,What are they?

教师让学生猜谜语引出所教的生词“watch and wallet”再教授名词性物主代词his和hers

T: Whose wallet is it?

Ss: It’s Diandian’s father’s.

   It’s his wallet.

   It’s his.(his wallet=his)

T: Whose watch is it?(拿一女学生的手表问）

Ss: It’ Wu Yiting’s

   It’s her watch.

   It’s hers.(her watch=hers）

同法教授hairdryer,calculator,skateboard, teapot, mirror and comb.(并注意每个单词元音因素的发音）

词不离句，在教授单词的同时引出mine，yours, theirs, ours 

T: Whose hairdryer is it?

Ss: It’s Miss Huang’s.

   It’s my wallet.

   It’s mine.(my wallet =mine )

T: Whose calculator is it?

Ss: It’s Miss Huang’s.

   It’s your calculator.

   It’s yours.(your calculator=yours)

T: Whose tea and teapot are they?

Ss: They’re Diandian’s grand parents’.

   They’re their mirror and comb.

   They’re theirs.(their mirror and comb=theirs)

T: Whose mirror and comb are they?

Ss: They’re my family’s.

   They’re our mirror and comb

   They’re ours.(our mirror and comb=ours)

Step4.Consolidation:

1、形容词性物主代词+名词=名词性物主代词

2、Say a chant:

Wallet, wallet, 

whose is it?

Guess, guess.

Is it hers?

No, no, it is his。

combs combs 

whose are they?

Guess, guess.

Are they yours?

No, no, They are mine.

3、Part C： （work in pairs)

A: Whose…is it/are they?

B: It’s/They’re my/his/her/your/our/their...

     It’s/They’re  mine / his / hers / yours / ours.

4、Let’s race:(比赛）

用适当的物主代词填空(1)

1.This is ____(my)book. ____(your)is in the bag. 

2.The classroom is         (our).

3. Are these watches ____(her)?

    No. ____(her)watches are at home.

4. They aren’t ____(his)teapots.

    They are ____(our).

5. The big mirror is         (his). 

6.That is not ____(my) comb.It’s ____(her).

7.Is this watch_____(your)?

Step 5 Homework

1.抄写新单词并试着默写。

2.完成用适当的物主代词填空(2)。

3熟读ＢＣ且预习D G H部分，跟磁带练唱歌曲。

用适当的物主代词填空(2)

1、 ________ dresses are red. (we) What colour are ________? ( you )

2、Are these _________ tickets? No, _________ are not here. (they)

3、 Where are _________? Let’s call _________ parents. ( they )

4、 They aren’t ____(his) mirrors. They are ____(their). 

5、The books aren’t      (we). Perhaps they’re            (Yang Ling).

6、These are not _________ cameras. _________are at home. ( we ) 

（在英语课中，活动的设计和开展还应该和学生生活联系，有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高学生的综合运用语言的能力。本堂课上的最后，我设计了一个拓展练习，其内容主要是介绍自己收到的礼物和做圣诞卡片送给好朋友。既给了学生展示自己的平台，又锻炼了学生的口语及勇气，也为下面的巩固活动课做准备。很好的贯彻了：在用中学，学中用，学用结合，学以致用的原则。在这样的一个学习过程中，学习者处于相对自然的态势，不断的在习得和使用语言，学和用每分每秒都和谐的交织在一起。）

板书设计：              Unit 7 At Christmas      

Wallet    teapot    calculator

hairdryer   skateboard   mirror   comb

教学反思：

  本单元话题是“谈论物品的归属”，通过本课的学习，要求学生能在一定的情景是正确使用名词性物主代词，理解名词性物主代词与形容词性物主代词的区别，更重要的是结合学生的实际生活，创造生动活泼的情景，引导学生在使用中记忆和巩固。在备课的过程中，我对教材进行了一定的挖掘和加工，根据学生的实际设计教学内容，采用适合学生的教学形式，引起学生的共鸣。现将我对这节课的整体思路阐述如下：

（一）、创设情境，质疑激趣

  上课一开始，利用歌曲《We wish you a Merry Christmas》创设情景，使学生的注意力在最短的时间里被激活，还渲染了学习英语的良好氛围，建立轻松和谐民主的课堂氛围，并适时介绍圣诞节的一些习俗,让学生进一步感受圣诞文化，学习圣诞文化。学生欣赏着生动的电脑画面，听着优美动听的歌曲，以无比喜悦的心情进入英语课堂。紧接着圣诞节的话题，自然而然谈到圣诞节收到的礼物，学生边看图边回答，在极其自然的状态下学习新知。

（二）、单词教学分层清楚
    本单元要学习八个新单词，在教学单词时，我有意识地把这些单词分成三个部分进行教学，降低了学生的难度，激发了学生学习的兴趣。
1．由于skateboard,teapot，hairdryer这几个单词是复合词，由学生把它们拼成两个新单词，这种教学法大大激发了学生的兴趣，并由此引出本课的重点句型：Whose ...is it?It’s my/your/his…以及初步感知名词性物主代词的用法。
2．把mirror,comb,放在一起进行教学。引出本课的重点句型：Whose ...is it?It’s ours.
3．Watch,wallet and skateboard 三个单词，我把它们放入猜迷戏进行教学。复习巩固单词及物主代词的使用。通过展示各种实物的方法，让学生从视觉上认识事物及形容词性物主代词与名词性物主代词，让他们在体验中学会英语。
（三）、 自主学习，发挥才能

    英语作为一门语言，应体现它的交际功能，我一贯认为学生会应用英语是关键。给学生自由发挥的空间，通过小组合作，让他们充分的发挥想象，运用所学的内容自编自演谈话场景。这样学生可以活学活用英语，同时也培养了学生的表演才能。有的学生极有想象力和创造力，能够有一些新点子自创情境，而且往往不局限于本节的内容。学生的表演的成功与否是我教学的落实与否的一大衡量标准。在本节课中我始终把学生的兴趣放在第一位，以兴趣为先导，这是本节课的基础。本节课从听说读等各个方面来呈现，但每一种方法并不是简单的以习题的方式呈现，而是采用了歌曲、chant、游戏等多种形式。整堂课下来，学生始终怀着很高的学习积极性和极大的学习兴趣，真正做到了在说说唱唱中学习，有趣的教学活动让学生不自觉地脱口而出要复习的单词和句型。 
（四）、归纳总结
    对之前所学过的形容词性物主代词和现在所学的名词性物主代词进行归纳总结，让学生有一个全面的概念，了解其不同用法，更有助于他们掌握和记忆。并设计具有针对性的练习，让学生听、说、读、写的能力得到全方位的操练和提升，也更有利于他们对于新授知识的巩固和运用。
这节课从整体上来说创设了较好的主题情境，在圣诞音乐声中开始又在音乐声中结束，使人回味。但这堂课也有一些需要我注意和更努力的地方,在今后的教学中我会在此基础上更扎实积极的钻研教学理论，多实践多揣摩，争取使自己的教学水平提高一个新台阶。

    总的来说，这节课我通过多媒体技术，将丰富的教学资源，融入到英语教学中，并利用了电脑所具备的选择性，促进了个性化的学习，练习和巩固了所学语言。从而拓宽了学生学习渠道，改进了学生学习方式，提高了教学效果。