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《螳螂捕蝉》第二课时教学设计
横林实验小学 夏海燕
教学目标：
1、通过学习课文，理解“螳螂捕蝉”这则故事所揭示的道理，明白吴王恍然大悟的原因。
2、在深入学习这则历史故事的同时，让学生对少年的形象有进一步的了解。
3、能够复述课文的重点段落，了解复述的方法。
教学重难点：
理解少年所讲的“螳螂捕蝉”的故事，了解少年的品质。
教学过程:
一、 复习导入
1、谁来说说，课文主要写了什么？（少年智劝吴王，吴王决定不再攻打楚国。）
2、过渡：一篇600字的课文，同学们能用一句话把它的主要内容概括出来，这就叫把书读薄。这一点，对于我们六年级的学生来说，非常重要。下面，我还要让大家把书读厚。既然课文主要写的是少年，那我们就仔仔细细地读一读，看课文是怎样描写他的，你认为这位少年是一位什么样的人，说出理由来并边读边划一划，思考一下。。这一遍我建议大家默读，
二、精读课文
1、你认为课文中的少年是一个什么样的人，并说出理由来。（默读课文）
1）谁先来读一读？先读一读你找到的句子，再说一说少年是一位什么样的人，然后说说理由。
2）交流：
“有一位侍奉吴王的少年，听了大臣们的议论，想去劝说吴王。可是吴王已下了死命令，怎么办呢？”
ü 适时点出：有勇气、勇敢、关心国家大事。
“第二天清晨，他拿着一只弹弓，在王宫花园里转来转去。露水沾湿了他的衣裳和鞋子，他也毫不介意。就这样，一连转了三个早晨。”
ü 适时点出：冒死巧谏的勇气、智谋、决心、耐心。
ü “毫不介意”什么意思？他对什么不介意，又对什么在意呢？
“少年回答说：‘禀报大王，我在打鸟。’”“吴王问：‘你打着鸟了吗？’少年说：‘我没有打着鸟，却见到一件挺有意思的事。’吴王来了兴趣，问：‘什么事啊？’”
ü 确实是足智多谋。他表面上说是打鸟，好像很悠闲的样子，这是他故意不让吴王发现他的用意。明修栈道，暗渡陈仓。
ü 指导读好这一段。（把吴王的好奇心给吊起来。而且做得含而不露，确实高明！这段对话，你们觉得应该怎么读？）
“花园里有一棵树，树上有一只蝉。蝉在高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水，却不知道有只螳螂在它的身后。那螳螂拱着身子，举起前爪，要去捕蝉，却不知道有只黄雀在它的身后。”
ü 这一节中对“螳螂捕蝉”的动作描写非常形象，也很具体，大家把这句话划出来，一起读一读。
ü “蝉、螳螂、黄雀”之间究竟是一种怎样的关系？
“少年接着说：‘是的，黄雀伸长脖子正要啄食螳螂，却不知道我拿着弹弓在瞄准它呢。蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想到自己眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！’”
ü 我们再读读少年的话，你觉得他的哪句话最关键？这里的利益和祸患分别指什么呢？
ü 那么吴王和“蝉、螳螂、黄雀”之间有什么相似之处呢？
ü 现在请同学们看板书，根据课文内容，能不能把板书的内容替换一下？螳螂”换成“吴王，”把“蝉”换成“楚国”，把“黄雀”换成“诸侯国”。
“攻打楚国虽然取胜的希望很大，但如果其它诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。”
ü 你怎么理解不堪设想
ü 如果吴王真的攻打楚国，这不堪设想的后果是怎样的？（最遭殃的是那些有家不能归，四处流浪、死于非命的老百姓了。这就是“不堪设想”的后果啊！所以，有一首词写得好：“兴，百姓苦！”“亡，百姓苦！）
所以吴王恍然大悟，他说：“你讲得太有道理了！”于是打消了攻打楚国的念头。
ü 什么叫“恍然大悟” 他明白了什么？
ü 学到这里，你们怎么看待“吴王”呢
二、总结课文
1、回顾全文，少年并没有写怎么劝说吴王，但却说服了吴王，所以说他是智劝，一个智慧是通向成功之门的金钥匙，你想对自己说什么？
2、学了这篇课文，你一定有不少收获吧？
三、布置作业
1、复述课文
2、造句：
自由自在——
恍然大悟——
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