英语反思记载表3- 理论学习- 常州市武进区横林实验小学

横林实验小学教师学习反思记载表

教师	张红林	所在年级组	六年级	时间	2014-6
文章标题	浅谈小学英语写作教学			作者	张剑
文章摘要	英语教学的最终目的是发展学生的英语语言技能，培养学生良好的英语交际能力。而语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分，它包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。这四种技能在语言学习和交际中相辅相成，相互促进。目前小学英语教学极其重视“听、说、读”的训练，却往往忽视了“写”的教学，或者说只是停留在“抄写”的阶段，没有开始真正意义上的写作教学。
体会反思	写作是一个复杂的思维过程。在教学中，我精心为学生创造一个积极、合作与富有鼓励性的写作环境，使他们乐于写作，充分发挥自己的思维能力。写作需要明确的动机与积极的态度。在教学中，我让学生结合他们熟悉的实际生活与需要来写作。使他们具有写作的愿望，愿写、乐写。用英语写作时，应遵循英语国家的社会准则，不能照搬我国的社会与文化知识。在教学中我注意加强英语国家的历史地理、风土人情、传统习俗、文学艺术、行为准则、价值观念等的渗透，接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用。由于小学生进行英语写作的难度较大，所以提高小学英语写作教学质量很不容易。在进行英语写作教学时，我特别注意根据教学目标与学生特点，采用适当的教学方法，传授基本的写作知识。

横林实验小学教师学习反思记载表

教师	张红林	所在年级组	六年级	时间	2014-6
文章标题	小学生英语写作能力的培养策略			作者	龚海平
文章摘要	小学生英语写作能力应当依照《英语课程标准》的要求进行培养。小学英语教师在对这项工作予以足够重视的同时，必须关注小学生英语写作动机的激发和兴趣的培养，加强对英语写作教学策略的研究，正确理解“写”与“听”、“说”和“读”这三项技能之间的关系，改进英语写作训练的方法。
体会反思	教师应在充分考虑学生现有英语语言能力、实际阅读心理需求和现有生活经验的基础上，选择、选编、改写英语阅读语料，按照由易到难的顺序分批呈现给学生，让他们带着阅读任务进行课堂阅读或课后阅读。学生在日复一日的英语阅读中会必然地调动已经学过的英语词汇和语言知识，会必然地因为经常阅读到这些已经学过的英语词汇和语言知识而加深对它们的理解和记忆，会必然地丰富他们的英语文化知识，会必然地在阅读过程中潜移默化地培养他们的英语语感，并使他们自己的英语表达更加合乎地道的英语表达习惯，大大减少和避免“洋轻浜”式的英语表达的出现。