22 《理想的风筝》（第一课时）

【教学目标】

【教学过程】

一、古诗揭题，设疑激趣。

1、古诗导入：在这风和日丽、桃红柳绿的春天，老师不禁想起了清朝诗人高鼎写的一首《村居》，还记得吗？哪位同学来吟诵一遍？

2、学习“风筝”（先写再正音）：其实诗中的“纸鸢”就是我们现在说的（风筝），“筝”是个生字，请同学们拿出手跟着老师一起来写一写（板书：风筝），上面竹字头，因为古代的风筝是用竹篾扎成的，下面是个“争”字，中间一横要长而有力，下面的“竖钩”要挺直，这样我们的风筝才能飞得高飞得远。谁来读读这个词？（点评：这个筝是后鼻音，在这儿读成轻声。）我们一起来读读这个词语。

3、完成课题：今天我们学习的一篇课文与风筝有关，叫------“理想的风筝”（补完课题），我们一起来完整地读读课题。

4、质疑：这篇文章是当代著名作家苏叔阳的作品，读了课题，你有什么疑问吗？（“理想的风筝”是什么意思？风筝为什么会有理想？相信学完本课，你就会明白。）

二、初读课文，整体感知。

（一）学习生字新词，练读有关句子。

1、请同学们打开课本，带着这些问题来读读课文。

要求：读准字音，读通句子，把你认为难读的地方，多练几遍。

2、（小黑板出示词语）这些词你会读吗？

眯起来     慈祥   忠厚

撑地       跳跃     旋转  

翩翩起舞    扶摇直上   翱翔盘旋

（1）先练练。（自由读。）  

（2）谁先来？ 指名读第一组。

▲这组词与什么有关？ （刘老师的外貌和动作）

▲词语是有温度的，你能带着你的理解来读读这一组词语吗?

▲课文的段落里，你能读出更丰富的内涵，你能从文中找出描写刘老师外貌的句子吗？

指名读：刘老师个子不高，微微发胖的脸上有一对时常眯起来的慈祥的眼睛，一头花白的头发更衬出他的忠厚。他有一条强壮的右腿，而左腿，膝以下被全部截去了，靠一根已经用得油亮的圆木拐杖支撑。

▲从作者的这一段描写中，刘老师给你留下了怎样的印象？（忠厚老实、慈祥、有腿疾）

（3）指名读第二组词语 。

①指名读第二组词语。

②这组词中，要请同学们特别注意“转”的读音：

▲这是一个多音字，在文中多次出现，看屏幕（多媒体出示课文语段：逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板。写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。一个年过半百的老师，一天不知要这样跳跃旋转多少次。而他每转一次，就引起学生们一阵激动的心跳。）

▲这里面有几个“转”？ 有没有同学预习的时候注意它的读音的？在课文中，它读什么呢？

▲我们没办法确定读音时，怎么办？（查字典）对，通过查字典了解字义，来确定读音，的确是个好办法。老师课前也查了字典，发现转”字有两种读音，当表示改变方向时读“zhuǎn”，如转身、向左转等；另一个音则读“zhuàn”,表示绕着某个物体移动，打转，如转圈等。

▲下面，我们就再来看看这段文字，让我们一起来琢磨文中的“转”字表示什么意思？这个字的读音和它的意思密切相关，你能根据老师的义项来选一选吗？

③自己试着读一读。纠正后再齐读。

④这段话又写了刘老师的什么呢？

（4）指名读第三组词语。

▲看到这组词，我们仿佛看到了什么？（适时理解三个词语的意思）

▲文中就有几段文字写了刘老师放风筝的情景，你能找出来读一读吗 ？指名读。

三、再读课文，理清文脉。

1、刚才我们一起初读了课文，刘老师给我们留下了一个初步的印象，请同学们快速浏览课文，看看课文写了刘老师的哪几件事？试着用简练的语言来概括一下。这一句话我们也可以浓缩成几个字。你也能试着像老师一样概括其他的几件事吗？（引导学生把几句话压缩成一句话，再把一句话概括为一个词语。 ） 【板书：谈腿疾、写板书、放风筝】

请同学们从文中找出与之相对应的段落。（课文哪几小节写了这几件事？）

剩下的1~3节写什么？（板书：忆起老师）【板书】

10~11小节又写什么？（板书：思念老师）【板书】

2、概括主要内容：谁能根据老师的板书来说说课文的主要内容？

小结：我们通过列小标题的方法就可以很快理清文章的脉落，把长文读短，同时还可以快速地把握文章的主要内容，这是一种好的读书方法。

四、赏读春景，了解写法

1、这是一篇写人的文章，但作者却从写景导入，很有特色，齐读1~3节。

2、请大家再轻轻地读读第二自然段，这里有个生字“翘”：

A、正音，齐读，还可以组成“翘首遥望”。它还有另一个读音“qiào，学生组词，（辨析：“跷跷板”）。

B、出示连翘花的图片：你能用一两个词，或者一两句话说说所看到的连翘花吗？

3、第2小节写的是什么？你从第2小节感受到的是什么？（春天的生机和活力）

4、是啊，作者笔下的春天可真美啊，作者又是如何把这美丽的春天写活的呢？（作者连用了3次拟人的修辞手法，生动传神地写出了春天的活力。）

5、让我们一起想象着这如诗如画的春天，美美地读读第二小节，感受一下春的活力。

6、正是春天里万物复苏，充满生机的景象和那一只只飘飞的风筝，勾起了作者对刘老师的回忆。看到风筝就想起了刘老师，在写作上这就叫“睹物思人”。那这一段中哪些词又让你感受到了对刘老师的思念？（又，每逢，不由自主）

（“又”字去掉那就是对一种自然现象的描述，加一个“又”字，就加进了作者的情感。自己试着读读，“又”字让你体会出什么？作者的喜悦。作者对老师的思念。是呀，春天又到了，又能看到天空的风筝，就像又能看到刘老师一样，多叫人欣喜呀！齐读。老师还觉得这个“又”字和下面的“每逢”是一个小小的呼应，第一节是又到春天，第三节是每到春天。看似不起眼的字词，却蕴含着作者的情感在里面，看来我们学语文就要有一双善于发现的眼睛。）

7、为什么要写第2小节呢？这一小节是不是可有可无，我们留一个悬念。

8、1—3小节描写的景美情真，让我们再一起美美地读一读。

五、小结全课：

这刘老师的风筝又为什么说是理想的风筝？我们留待下节课再去细细品读。

六、布置作业：

1、熟读课文。