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诚实与信任
第一课时教学设计
【理性思考】
它的美来至于生活中极其平常的小事，描写手法也是平平淡淡，没有过多气氛的渲染，就是人物对话也是少有的不出现提示语。但人物的所作所为却感人至深，“诚实与信任”的思想美好品质跃然纸上。该文情真意切，生动感人，容易让学生受到熏陶和感染。
根据阅读的一般规律，我们在设计教学的时候，第一课时必须引导学生读准、读课文，了解课文的大意。对四年级学生来说，已具备了一定的预习能力，对于读准课文并不是一件难事。因此，第一课时的教学重点该落在哪里呢？根据课标对中年级提出的要求，进行根括能力的培养，相关习作知识的渗透，可以作为第一课时的重要教学任务。
【教学目标】
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会本课生字，学会几种根据段落大意的方法，了解描写人物对话无提示语等写作知识。
3、掌握课文的主要内容，初步感知“诚实和信任比金钱更重要”感受人与人之间的真诚友好。
重点难点：学习根括大意的方法，了解课文的主要内容。
教学准备：学生预习课文
教学设计：
一、故事引路，揭题导入
1、同学们，你们听过《狼来了》的故事吗？几乎每个同学都听过这个故事，老师小时侯也不止一次的地听过。可以这么说，《狼来了》这个故事伴随着我们几代人的成长。那么你知道，为什么这个故事能够这么广泛地代代相传吗？
2、这个故事告诉我们：只有诚实，才能得到别人的信任。（板书课题：诚实与信任）课题中的“诚”是个生字，它与“城市”的“城”很容易混淆，你有好办法区分它们吗？
3、今天，我们要来学习另一个关于“诚实与信任”的故事，想听听这个故事吗？
二、检查预习，理清脉络。
1、老师用小黑板出示了三个词语：驱车、能见度、责任。
（1）指名学生读词语。理解“驱车”“能见度”的意思。
（2）师：读这三个词语，总让我们想起一个怎样的场景？（发生交通事故的场景）下面我们就一起走进课文，读一读第一至第三小节，看看课文里写了一件怎样的交通事故？
（3）学生自由读课文。
（4）指名学生读课文。要求同学能用上小黑板上的三个词语，说一说这是一个怎样的交通事故。
（5）学生交流。（一天夜里，因为能见度很低，“我”驱车回 时，不小心把停在路边的一辆红色小车一侧的反光镜给碰碎了。“我”认为责任完全在自己，于是给车主留下了字条，表示愿意作出赔偿。）
（6）提示概括段意的方法：抓词法。
2、师：课文的第四节至最后第二小节是写了小红车的主人与“我”的对话。内容比较长，我们怎么做才能抓主要内容呢？老师再教给同学们一个方法——问题法（小黑板出示两问题：在电话里，小红车的主人说了些什么？“我”又说了些什么？）请同学们带着这两个问题读一读这几小节。
（1）学生分角色读这一部分内容。（因为老师提醒这一部分是写在电话里的对话，同学们可以做着动作分角色朗读。）
（2）指名学生分角色读课文。
（3）师：这部分写的是对话，但是没有出现提示语，下面老师把提示语补上，请同学们再次分角色读。我们来体会一下。
（4）讨论：你们觉得这样读有什么感觉？（很啰嗦，不简洁）
（5）正因为在这里把提示语写出来，会让人感觉很啰嗦，所以作者就干脆不写了。好，那我们去掉再分角色读一读。（学生再读。）
（6）讨论：小黑板上的两个问题后，老师让同学把两个问题的答案连起来说一说。（小红车的主人给“我”来电话，“我”主动提出赔偿，可小红车的主人说，“我”给了他比金钱更重要的东西：诚实与信任。
3、师：那最后一小节，我们又可以用什么方法来抓主要内容呢？请同学们先读一读，想想文中写了些什么？
（1）自由读，指名读后交流：小红车主人的话给“我”留下深刻的印象，让“我”明白了诚实与信任。
（2）师：你觉得这两点中，哪一点重要？（第二点）那我们就把第二点留下来。谁来说一说？（小红车的主人让“我”明白诚实与信任比金钱更重要。）这种方法老师自称为“删减法”，删掉次要的，保留主要的。（出示：删减法）
三、说说课文的主要内容。
（1）师：根据刚才的读书，我们可以把这篇课文分为三个部分，请同学们在课文中做好记号。（学生做记号）
（2）师：谁能把刚才所说三部分内容连起来说一说？（学生说）同学们发现了吗？把这三部分内容连起来，就这篇课文的主要内容。老师把这种归纳主要内容的方式称“段意连接法”。同学们以后也可以用。
四、作业：
收集自己身边的有关诚实与信任的事例。
板书：
诚实与信任
驱车 能见度 撞碎 责任
小红车的主人为什么打电话？
深深地印
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