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《说勤奋》第一课时教学设计
教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文。能理清课文内容的内在顺序。
2、学会本课9个生字，认识5个字。理解词语的意思。
3、学习司马光、童第周勤奋学习的事例，从中受到教育。
教学过程：
一、解题，导入新课。
1、同学们跟老师一起来写一个词语，板书：勤奋，谁来读一读这个词语？勤的右边为什么是力字旁呢？你知道什么叫“勤奋”吗？
2、今天我们就来说说“勤奋”二字。板书：说，说的意思就是讨论、谈论。齐读课题。
这个说字告诉我们这是一篇说理文，这篇课文和我们以前学过的《天安门广场》《徐悲鸿励志学画》都不一样，那么区别在哪里呢？我们学完了就知道了。
二、初读课文，理清脉络。
1、学生自读课文。要求：（1）读准字音，读通课文，难读的句子多读几遍。
（2）标上小节号，不理解的词语做上记号。
（3）思考：课文是怎样来写《说勤奋》这个道理的？
2、检查第一小节。
（1）指名读，相机正音。
（2）你能用自己的话来说说这一小节主要讲了什么吗？强调：古今中外，每一个成功者~~~~~~
（3）文章一开始作者就“摆明观点”，这就是说理文的一个特点，。（板书）作者是怎样来说明自己的观点的呢？
3、同桌互读2、3小节。思考：这两小节主要讲了哪几个人的故事？
（1）交流，出示：司马光、童第周、华罗庚。他们成功了吗？成为了什么家？出示：史学家、生物学家、数学家。
史学家：专门研究历史的专家。
生物学家：研究一切有生命的动物的专家。以生命为研究对象的成功人群。
（2）同学们读书非常仔细，老师这里有几个关于司马光勤奋学习的故事中的词语，你能读好它们吗？出示词语。
滚瓜烂熟：记得非常牢固，念得或背得非常熟练。（指名说说意思）
警枕：是什么意思呢？书中就有答案，你能找到吗？联系上下文来理解词语的意思也是一种非常好的读书方法。
《资治通鉴》：正音。是一部史学巨著，和普通的著作是不同的。篇幅长或内容博大精深的著作。
（3）相信你把这些词语放到文章中也会读了，指名读。
（4）你能用这几个词语说说这个故事吗？同桌互说，再指名说。
过渡：第二小节讲了司马光因为勤奋，写出了史学巨著《资治通鉴》，所以成了名垂千古的史学家。那么童第周又是怎么成为著名的生物学家呢？
4、检查第3小节。
（1） 老师在这一小节中发现有许多的成语，你能找出来吗？生快读用铅笔划出。
（2） 出示词语，你知道什么叫~~~吗？
毫不气馁：一点也不灰心，充满信心。
急起直追：立即行动起来，努力追赶上去。
名列前茅：联系实际，我们班哪个同学成绩一直都很好呢?这就叫名列前茅。
老师这里还有个高难度的词语，你会读吗？出示：青蛙卵剥离手术。指名读，开火车读。青蛙卵剥离手术在生物界是个高难度手术，世界上没几个人能做成功。童第周能熟练地完成这个手术，真了不起！
（3） 童第周的成功说明了一个道理“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”。这句话是什么意思呢？（即使······）书上有句话告诉我们了，你能找到吗？这和解释“警枕”的意思方法是一样的，也是联系上下文来理解词语的意思。联系上下文不仅能理解词语的意思，也能理解句子的意思。这种方法我们可要经常用哦！
（4） 这句话是谁说的？华罗庚就是我国著名的数学家。
（5） 你能用这几个词语连起来说说童第周勤奋学习的故事吗？
5、对比：司马光从小是个怎样的孩子？童第周呢？勤奋能使天资聪明的人成才，也能使基础较差的人成为可用之才，作者通过一古一今两个人的事例说明了勤奋的重要性。（板书：举例说明）
6、作者用了两个事例要得出什么结论呢？（板书：得出结论）
（1）自己读一读，再齐声读第4小节
（2）用“只有······才······”的句式来说说。
三、总结
同学们看黑板，作者一开始就摆明观点，接着用两个事例，天资聪明的司马光和并不聪明的的童第周通过勤奋都获得了成功，最后得出了一个结论只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民，对社会作出应有的贡献。
关于勤奋的名人故事还有很多，课后我们可以去搜集一下，也可以关注一下我们身边同勤奋学习的故事。
四、学写生字
枕
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