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《槐乡五月》第一课时教学设计
【教材简解】：
这是一篇文质兼美的散文，作者通过对五月槐乡特有景致、风情的描绘，表达了爱花更爱人的情感。读此文的感觉如品茶，越读越有味，那浓浓的花与饭的香味，那融融的人与花的趣味，还有那暖暖的主与客的情味都渗透于字里行间，让读者回味无穷。读罢，不禁感叹槐乡五月真是槐香五月，更是令人怀想的五月。
【目标预设】：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会生字，重点指导学生写好 “槐”等左右结构的生字，理解由生字组成的词语。能写出和“白茫茫”等词语结构相似的词语。
3、理清文章脉络，初步感受槐乡五月的美丽景色和槐乡孩子的热情好客。
【教学过程】：
一、导入新课
1.（板书课题）今天我们来学习一篇新的课文——生齐读课题。
2.“槐”是个生字，写这个字时要注意什么呢？（书空）
3.什么样的地方是槐乡呢？（长满槐树、槐树多的地方。）
4.（出示图片、资料）这就是槐树。（师读资料）
5.一到五月，槐花开得最美、开得最盛，今天这节课，我们就到五月的槐乡去走一走、看一看、闻一闻。
二、初读
1.师配乐范读课文。
2.同学们，听了老师的介绍，五月的槐乡给你留下了什么样的印象？
3.生自由读课文，出示要求。
4.这节课的生字词特别多，你都会读了吗？
出示词语：
A 挎走白槐花 摆出槐花饭
撒上炒芝麻 拌上槐花蜜
B 清香、醇香、浓香
C 白茫茫 白生生
（1）出示A组词语，自由读一读。谁能加上动作读一读？齐读。
撒上炒芝麻，拌上槐花蜜的槐花饭是什么味道的？那咸的呢？是怎么做的呢？（生说）
小结：槐乡的孩子时多有口福呀。要是你在这个季节来槐乡做客的话，好客的孩子们一定会热情地捧出这些食品招待你的。
（2）出示B组词语，谁来读一读？这行词语都是描写什么的？
这三个词的位置能够任意颠倒调换吗？为什么？
师：是啊，一个比一个香，一个比一个浓。五月的槐乡满眼是树，满树是花，香气浸到我们每个人的心里，一起把这种感觉读出来吧！
（3）指名读c组词语，问：这组词语有什么特点？文中像这样的叠词还有很多，你能找出来读一读吗？
出示：白茫茫 喜盈盈 甜丝丝
白生生 傻乎乎 香喷喷
同学们看，竖着第一排词语都是表示——颜色的，你能读好吗？
第二排词语你发现是表示什么的？（味道）
其实甜丝丝不仅表示味道，还表示心情呢。看看这里还有哪个词表示心情？（喜盈盈）
谁完整地为我们大家读一读这些特别的词语？（你不仅读得流利，还很有节奏感，同样也读出了自己的味道和心情）
男生齐读。
你能用上其中的一两个词语来说一说槐花吗？
5、有了这些词，句子就有了自己的颜色，有了自己的味道，也有了美丽的心情，出示词语所在的句子，你能读好吗？
A、槐乡的山山洼洼、坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。（你把“白茫茫”这个表示颜色的叠词读得真好）
B、“啪啪啪…” 孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。（儿化音读得轻快，你的心里也是喜盈盈的）
C、中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香……（看看你脸上的表情就知道你一定馋了）
（1）学生自由练习，读完举手向老师示意。
（2）指名读，组织评议。（你想读哪一句给同学们听？）
（3）齐读。
6、同学们，把这些词语和句子代入到课文中。指名分小节读课文，其他同学认真听，看看他们是否读准字音、读通句子？
三、再读课文，理清脉络。
1、“书读百遍，其义自现。”请同学们浏览课文，看看五月的槐乡给你留下了怎样的印象？交流，板书。
2、课文里有一句话把作者游览完槐乡的感受给写了出来，你找到了吗？（最后一小节）
3、出示最后一小节，齐读。
课文哪个小节重点写了这是个槐花飘香的季节？哪个小节重点写了这是槐乡孩子的季节？大家赶快找一找。（是的，课文第一小节写了槐花的飘香，二、三小节写了槐乡的孩子。）
4、你最喜欢哪个部分呢？读给同桌听一听。
过渡：五月的槐乡，处处飘香；五月的槐乡，笑声飞扬。五月的槐乡是孩子们快乐的天堂。让我们下节课进一步来学习。
四、指导写字。
过度：接下来请同学们把书翻到课后生字表，我们一起来学一学这节课的生字。
1.请同学们仔细观察一下这些字，看看哪个字最难写或最容易写错，给大家提个醒。
2.指名交流该如何记住这个字。
3、师重点示范个别字的写法。
4、生练写，师巡视指导。
5、展示学生作品。
五、作业超市，课后积累。
1、记住生字词。
2、摘抄喜欢的词句，背一背。
3、继续练读课文。
板书：
槐花香
21、槐乡孩子
孩子乐
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