当前位置：
横林实验小学“博爱课堂”教师学习反思记载表
|
教师
|
诸晓燕
|
所在年级组、任教学科
|
三年级
数学
|
时间
|
2015.3
|
|
文章标题
|
实施博爱教育增强教育效果
|
作者
|
|
||
|
文
章
摘
要
|
爱是教育的生命，没有爱的教育是死亡的教育。教师只有热爱每一位学生，才能赢得所有学生的尊敬，才能建立起“尊师爱生”的和谐师生关系。实施博爱教育，可以使一个学生从心底上接受一个老师的批评和教育，相应的学生也会以正确的态度来对待老师。并付诸实际行动，迎头赶上。
|
||||
|
体
会
反
思
|
教育需要爱，也要培养爱。不能培养爱的教育是失败的教育。当学生把班级当成一个大家庭，教师的角色就是“家长”。作为这个大家庭的“家长”，应该让一些学习成绩好的、不太爱学习的学生和学习一般的学生都感受到“大家庭”的温暖。这个温暖好比冬日暖阳，沙漠甘泉，可以激发鼓励每一个家庭成员为这个家庭生活富裕而付出努力，即“百尺竿头，更进一步”。
|
||||
横林实验小学“博爱课堂”教师学习反思记载表
|
教师
|
诸晓燕
|
所在年级组、任教学科
|
三年级
数学
|
时间
|
2015.4
|
|
文章标题
|
博爱仁和谦让——和谐课堂教育微探
|
作者
|
|
||
|
文
章
摘
要
|
笔者个人认为，所谓和谐教育，就是以马克思主义的全面发展观及其它科学理论为指导，以社会发展需求与人的自身发展需求相和谐为目标，协调、优化各种教育因素，创建和谐的育人环境，使受教育者在思想上，生理上，心理上及人生观等方面都得到全面而和谐的发展。
|
||||
|
体
会
反
思
|
和谐的课堂氛围，能促进孩子智力的发展，知识的掌握和能力的提高。在和谐的课堂氛围中，孩子的思维处于积极的状态，情绪是高涨的，思维是活跃的，学习的过程也是高效的。
|
||||
横林实验小学“博爱课堂”教师学习反思记载表
|
教师
|
诸晓燕
|
所在年级组、任教学科
|
三年级
数学
|
时间
|
2015.5
|
|
文章标题
|
用一颗博爱之心,铸造师德之魂
|
作者
|
|
||
|
文
章
摘
要
|
热爱学生是师德教育的核心,是教师最宝贵的师德之魂。爱是教师美丽的语言,我们教师应有那颗与学生沟通的法宝——博爱之心,用爱去对待学生,影响学生,关心他们的成长。
|
||||
|
体
会
反
思
|
热爱学生是师德教育的核心,是教师最宝贵的师德之魂。可以说:没有爱,就没有教育。我校多年来一直坚持博爱教育理念,使关爱无处不在。作为一名初中化学教师,由于年年带毕业班,每一年面对的都是新的面孔,这就需要我们有更多的爱心去关爱他们,因此对博爱教育体会更深,
|
||||
横林实验小学“博爱课堂”教师学习反思记载表
|
教师
|
诸晓燕
|
所在年级组、任教学科
|
三年级
数学
|
时间
|
2015.6
|
|
文章标题
|
悦纳博爱共融——全纳教育理念下现代学校管理初探
|
作者
|
俞霞
|
||
|
文
章
摘
要
|
“全纳教育”是21世纪国际教育研究中的一个重大课题和一个新的研究领域。作为华师大教育与课程系全纳教育实验学校，几年来学校充分把握“全纳教育”的思想精髓，积极探索民主开放、全员参与、接纳包容的全纳管理模式，办学由封闭走向开放，管理由集中走向民主，教育由单向走向互动，发展出一种颇具特色的管理理念，让学校焕发出崭新的活力。
|
||||
|
体
会
反
思
|
在全纳理念的引领与观照下，学校中存在的歧视、排斥等现象大幅减少，学生与学生之间能和谐相处，教师在心灵深处能接纳、尊重关爱每个学生，学校与家长、社区之间沟通渠道逐步畅通，正在向着“和而不同，实现大同”的全纳境界前行。
|
||||
关闭窗口
打印文档
苏公网安备 32040502000040号